微閱讀在小學高年級語文課堂教學中的應用分析

張義姣

摘? 要：在信息時代下，我國的閱讀活動模式豐富性得到增強，微閱讀理念深入人心，使閱讀的現代化表現更加突出。我國小學語文課堂教學過程中將微閱讀的引入作為了一項重點創新內容，這一創新可以使教學活動內容與時代發展狀況緊密結合，讓小學語文閱讀教學效率得到提高，從此學生的語文閱讀學習方式的靈活性將得到有效的提高。本文以微閱讀為主題，分析其在小學高年級語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學高年級;微閱讀;語文課堂

引言：

閱讀教學是小學語文教學的主要內容之一，是學生語文學習的重點環節。小學語文學習是學生進行語文學習的重要階段，這一時期學生往往基礎比較薄弱，為幫助學生增加語文學習基礎知識積累量，應該有效運用閱讀教學的手段，讓學生通過閱讀既增加自身知識量的積累，又有效提高學生的閱讀能力。微閱讀這一新興閱讀方式的引進可以使閱讀教學效果得到更好的體現，本文著眼于統編教材的內容現狀對這一方式的存在形式進行探討。

一、微閱讀的含義

所謂微閱讀是指在信息時代下以小型電子設備為依托的新型閱讀形式，通過利用手機、平板電腦、電子書等體積較小的設備將主要內容在上面呈現出來，排除細枝末節的內容，使閱讀重點更加突出。例如，微信公眾號就是插入圖片、音頻等形式對原有純文字素材進行加工，使閱讀表現形式更加豐富，文字精簡效果明顯，讓閱讀的主題導向性更加突出。在信息更新速度極快的今天，微閱讀的部分內容具有實時性特點，將其與小學高年級語文教學相結合可以使小學語文教學內容具有更強的時代性特點。

二、微閱讀對小學高年級語文教學的作用

微閱讀本身表現形式豐富的特點與小學語文高年級教學相結合可以改變傳統的古板的教學方式，增強課堂教學的靈活性，將學生從傳統的講讀式教學形式中解放出來，從而促進學生課堂學習效率的提高，激發學生的學習自信心。微閱讀作為一種依托于信息媒體設備的發展而產生的新事物，具有較強的生命力，它的使用可以促進課堂教學模式的革新，同時對課堂教學的內容和方式拓展，使教學成果表現得更為顯著。通過對使用小學高年級語文統編教材的學生的語文學習狀況進行統計，可以發現這些小學生大部分都具備自主閱讀課外書籍的知識基礎，因此可以進行有效的微閱讀，讓學生通過運用所學知識打破課本教學的限制，改變學生“學不飽”的現象，使語文教學實現由課堂向課外拓展，讓學生利用微閱讀手段加深對課上內容的理解，豐富學生的知識儲備量。同時，學生在進行微閱讀的過程中可以形成良好的閱讀習慣，在豐富閱讀形式和閱讀內容的影響下愛上閱讀。

三、微閱讀在小學語文高年級教學中的應用

（一）合理選擇閱讀素材

有效推進微閱讀素材選擇是促進微閱讀與小學高年級語文課堂教學相結合的重點工作，所選擇的微閱讀素材要與課文內容相聯系，讓學生通過微閱讀學習增加對所學知識點的理解，使閱讀素材成為課堂內容的延伸表現，同時要注意所選內容的豐富性，通過音頻、圖片等多種多樣的表現形式將素材內容進行表達，用素材的豐富性吸引學生學習的興趣，使學習素材與學生的心理認知水平等相契合。由于小學高年級的學生本身具備了一定的閱讀能力，并能根據閱讀實際表達自身的情感體會，因此進行微閱讀素材選擇時要選擇學生可以理解把握的內容，讓學生通過微閱讀學習感受到快樂。例如，在進行統編教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇閱讀文章的學習時，教師可以立足學生的理解水平，引入圓明園毀滅后的圖片和未毀滅前的有關畫卷等，在素材形式上進行有效創新，同時可以對圓明園的建造歷史進行引申講解，讓學生通過這些創新的形式內容對語文學習有更好的體會。

（二）明確微閱讀素材導入

將微閱讀素材與小學語文教學相結合，需要在做好選擇的前提下對恰當的引入時機進行把控，使素材導入切實與語文課堂講解全過程相融合。在課前導入環節要充分利用微閱讀形式的豐富性，發揮其激發學生學習興趣的主要作用;在課堂講解時，要將微閱讀素材內容與課上知識點建立起聯系，加強學生對語文學習內容的理解;在復習鞏固環節，要將微閱讀中的拓展內容與語文知識的實際應用相結合，重點培養學生的語文應用能力。例如在教學統編教材五年級文章《松鼠》的時候，教師要首先對課文的主要內容進行明確：這是一篇講解松鼠形態、對其生活狀態進行說明的科普文，通過播放一些松鼠的圖片吸引學生的注意力，同時播放一些與松鼠相關的紀錄片，通過將生活中常見的物體進行標長標重，讓學生明確其中的數量概念等，使高年級語文課堂教學更加豐富多彩。

結束語：

微閱讀作為新產生的、可被廣泛應用的教學方式，其本身具有吸引學生興趣等有利作用，推動這一教學方式與小學高年級語文課堂教學相結合可以改變傳統課堂的教學模式，使學生學習語文知識的效率得到有效提高，這是其應用的主要意義。

參考文獻：

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