問題導學法在初中數(shù)學教學的應用

顏琳

摘 ?要：新課標中提出數(shù)學教學活動除了應幫助學生形成知識記憶與模仿，更加應當引導學生形成自主探索知識的能力。問題導學方法則關(guān)聯(lián)教學情境與學科問題，對促進學生形成數(shù)學思維，探索數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學能力都具有重要意義。本研究側(cè)重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，總結(jié)概括能力等綜合學習能力，希望通過本研究能夠?qū)ξ磥頂?shù)學教學方法創(chuàng)新與發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中;數(shù)學教學

問題導學法屬于在課堂教學環(huán)節(jié)教師引導學生的一種情境教學方式。如在數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設合理情境，令學生被引導進入更加直觀的教學情境當中，從而幫助學生充分理解數(shù)學重難點知識。數(shù)學教學開展問題導學方法，則可以較好提升學生學習興趣，掌握學習方法，探索學習規(guī)律，促使學生能夠有效解析問題，令課堂教學質(zhì)量獲得較大幅度提升。因此，本研究對初中階段數(shù)學課堂問題導學方法進行詳細論述。

一、問題導學法概述

（一）問題導學法概念

問題導學法為在新課程改革背景下，為滿足素質(zhì)教育需求，推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學方法。問題導學法同傳統(tǒng)教學方式存在一定差異，教師在教學活動中并非為滿堂灌式教學，而是學生課堂學習過程中，借助具體教學問題的提出對學生學習活動加以引導的一種教學方式。學生在教學問題處理及思考過程中，自身解決問題能力得以提升，自身知識體系得以健全，并可強化學生邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維能力。此教學活動的應用也為學生提供一定的學習自由，針對調(diào)動學生學習積極性而言具備重要意義。

（二）問題導學法課堂提問設計原則

教師采用問題導學法對學生進行教學之時，應該時刻注意設計問題的設計原則。其提問設計原則共有兩點，分別為層次性原則和有效性原則。在初中數(shù)學教學時應該通過層層推進的方式引導學生學習，讓學生可以被這些問題推動著去思考，提高學生的自我探究能力。在課堂提問時應注意提問的有效性。問題導學法主要是用問題去推動學生思考，讓其自我探究，所以應該提問有效的問題，讓問題切中目標。還應該適當提出問題，讓學生對知識可以充分理解。靈活提問，把握好提問時機。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學的應用

（一）提出課堂問題

在現(xiàn)代初中數(shù)學的教學當中，教師應該采用新的教學方式進行教學，提高教學效率。采用問題導學法，在教學過程中多向?qū)W生提出問題，讓其充分思考，培養(yǎng)思維能力。在實際教學時，教師應該在教學之前積極備課，準備與教學內(nèi)容相關(guān)有趣問題。在教學開始時，教師應該首先為學生創(chuàng)建一個合理的情境，在這時提出準備好的問題，引導學生開始探究活動，在探究中解決問題。在解題過程中，教師應該向?qū)W生多傳授知識和學習方法，讓其自我探究學習。采用這樣的手法可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以自主學習，進一步培養(yǎng)學生的自我探究能力以及邏輯思維能力。在整個教學過程中，提出問題是關(guān)鍵。教師提出的問題需要充分吸引學生的注意力，所以教師應該積極備課，將問題和課堂實際教學緊密結(jié)合，并且問題應該貼近學生的日常生活，引起學生學習的興趣。例如在學習方程計算時可以提出：媽媽如今正在尋找工作，已知A公司可以每個月為媽媽提供2000元的基本工資，額外再加銷售額3%的提成;而B公司每個月為媽媽提供1000元的基本工資，額外加上銷售額6%的提成，判斷媽媽去哪家公司較為合適。這個問題與數(shù)學知識緊密貼合，且具有一定的實用性，幫助媽媽找工作這個生活情境可以充分調(diào)動學生學習的積極性，可以讓學生主動學習。

（二）創(chuàng)設教學情境

數(shù)學課堂教學中，利用情境教學法創(chuàng)設情境，重點突出教學提問的目的性，利用教學情境降低教師提問的解答難度，使學生在學習過程中，提高自身的解題效率。教師在數(shù)學教學中，要合理運用情境教學法，在進行解題教學時，創(chuàng)設問題情境將學生引入情境中，這種教學模式被稱之為問題導學模式。在教學實施過程中，教師通常是利用習題中的某段文字敘述，同時結(jié)合課堂的教學內(nèi)容，將數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為貼近學生生活的故事，利用這種數(shù)學教學模式，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的生活情境，隨著教師教學的不斷深入，最終形成數(shù)學題的解題思路，這種在生活情境中解決數(shù)學問題的方式，能夠增強學生的數(shù)學解題信心，同時有效掌握數(shù)學的解題方法。教師在數(shù)學題的解題教學過程中，要善于運用身邊與教學相關(guān)的一切事物，如課桌、板凳、黑板、粉筆等都可以成為數(shù)學解題的教學資源。因此教師在數(shù)學教學中，要利用周圍事物科學的創(chuàng)設教學情境，提升課堂提問的有效性。教師在教學中提出數(shù)學問題后，應當引導學生利用身邊生活中常見的事物學會自主探究問題，要對數(shù)學知識進行充分的思考，這樣使學生在數(shù)學知識的學習中強化解題思路，還能有效的鍛煉學生的發(fā)散性思維，促進學生數(shù)學思維能力的提升。在課堂中，采用問題導學法開展教學可以充分提高學生學習的積極性，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)自主探究學習。

（三）注重延伸擴展

當學生對某個數(shù)學問題展開深入探究后，探討、拓展環(huán)節(jié)尤為必要。為實現(xiàn)對學生綜合學習情況的全面了解，教師可組織學生展開自主探討活動，并引入師生互動教學法，將此方式應用至探討活動中可將學生參與課堂活動的積極性、主動性予以充分調(diào)動。教師在學生表述完自身觀點后，可依據(jù)學生實際情況展開評價，并圍繞教師所提出問題針對某部分知識予以詳細表述，借此也可擴展學生眼界，并進一步健全學生數(shù)學知識體系。借助此教學環(huán)節(jié)的設立，可為問題導學法在初中教學活動中的順利展開提供保障，因此，教師須對師生互動予以足夠重視，并將師生交流作為重點教學環(huán)節(jié)。同時，教師還應鼓勵學生積極參與至探討活動中，將自身創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。此教學方式下，學生除可對教學內(nèi)容予以充分掌握外，還可借助探討活動，拓展自身知識視野，并強化學生邏輯思維能力。師生在此過程中，還可通過彼此間交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如教師在講述《全等三角形判定》一課時，應在教學內(nèi)容講述前，引導學生獨立展開思考，對判定全等三角形的方法、條件等予以思考，并結(jié)合自身所探索出的幾種判定方法間是否存在相關(guān)聯(lián)系、差異等展開進一步思考。教師在學生獨立完成思考后，應為學生構(gòu)建交流平臺，讓學生表述自身想法。教師在學生自身想法表述結(jié)束后，展開統(tǒng)一評價，對學生想法予以鼓勵并肯定，針對其中不足之處，教師應及時彌補。

結(jié)束語：

問題導學方法對初中階段的數(shù)學教學而言十分重要，通過問題導學方式可激發(fā)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生邏輯思維，引導學生形成總結(jié)與概括能力。教師在開展問題導學中，更加可以提升教學意識與水平。

參考文獻

[1] ?樊龍山.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（36）：150-151.

[2] ?賴澤山.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2019（22）：76.

[3] ?何國田.問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2019（14）：37.

[4] ?寧曉麗.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探微[J].學周刊，2019（22）：85.