基于核心素養(yǎng)的高考英語閱讀備考策略研究

曾春艷

摘 ?要：在新課標改革的背景下，教育更加注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重提升學生的綜合素質。閱讀理解在高考英語中分值占比最大，近幾年高考英語也更加注重考察學生學習綜合能力。良好的閱讀理解能力是學生在英語高考中得到高分的前提。所以，培養(yǎng)學生閱讀理解能力在高中英語教學中非常重要，也是高考備考中，老師帶領學生需突破的重難點。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在分析高考英語閱讀備考策略，供學者參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高考英語;閱讀理解;備考策略

引言：

閱讀理解是高中英語學習的重點，它關系著高中英語的其他題型的學習。英語教學中的聽力、寫作和選詞填空都需要學生具備良好的閱讀理解基礎。高考培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下，英語教學對學生閱讀策略掌握要求越來越高。備考英語，某種意義上講是備考英語閱讀。閱讀能力是提升學生解決問題的能力和英語學科的學習能力的關鍵。

一、近年來高考英語閱讀理解的題型特征

（一）文章篇幅較大。閱讀理解的文章相對較長，對于學生的閱讀能力要求較高。高考英語閱讀理解為四篇，加上七選五閱讀一共為五篇，單詞量大多在2000以上，而且閱讀理解的文章內容豐富多樣，涉及的內容非常廣泛。

（二）文章結構復雜。高考的閱讀理解文章結構較為復雜，而且閱讀理解的文章大多跌宕起伏，文章的展開方法也是各有千秋。加上閱讀理解文章篇幅較大，其中所包含的語法和生詞量較多，對于學生的能力要求較高，大多需要學生反復幾次閱讀才能基本理解文章的含義。

（三）題型豐富多樣。閱讀理解的題型豐富多樣，其中最常見的是正問和反問，詢問題目中給出的答案是對還是錯，讓學生在文章中找到題目所需要的信息。高考英語閱讀理解社體的手法非常靈活，設題的方式也非常多樣，有詞義猜測，有細節(jié)測試，有主旨大意歸納，不但需要學生對文章內容有基本的理解，還要在一定程度上能夠明確作者的意圖和態(tài)度，才能實現(xiàn)對文章的有效把握。

（四）文章具有實效性。高考英語閱讀理解的文章經(jīng)常會采用與當下時事政治有關的信息進行擴散，文章來源也多來源國外正規(guī)，嚴肅媒體，期刊報道等，話題多樣，涵蓋生活生活的各個方面，大致歸納為三個主題語境，人與社會，人與自我，人與自然。

二、核心素養(yǎng)下高考英語閱讀理解的備考現(xiàn)狀

在新課標改革的要求下，英語教育注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以對教師提出了更高的要求。近幾年，高考的英語題型也發(fā)生了一些轉變。高考英語中，閱讀理解占據(jù)150分中的40分，完形填空占據(jù)150分中的30分，這兩項題型就占據(jù)高考英語中的70分。可見，閱讀理解在高考英語中的重要性。高考英語題型的改變也意在培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質。教師在進行教學時，不僅要讓學生在考試中能夠獲取好的成績，也要讓學生掌握更加具有實用性的英語閱讀技巧和英語閱讀技能。學生的閱讀理解能力提升了，學生的解題能力也自然會上升[1]

三、核心素養(yǎng)下高考英語閱讀理解備考策略思考

（一）注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀理解教學最重要的就是培養(yǎng)學生閱讀能力。閱讀能力也是目前高中英語教學的重點。在日常的教學當中，教師應該注重學生閱讀的能力，讓學生學會從閱讀里尋找有效信息，以便加深理解。閱讀不僅可以對英語課本上的內容進行閱讀理解，老師還可以讓學生進行一些其他英文文獻自己閱讀理解。教師可以讓學生自由選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，讓學生能夠慢慢脫離中文解釋，能夠完全接受純英文書籍，形成用英語思考的習慣，從而提升學生的閱讀能力和理解能力。課外書籍相較于課本而言，更加具有趣味性，更能吸引學生進行閱讀和了解其中的內容[2]。

教師要先讓學生進行自主閱讀，在學生閱讀中，為學生進行解疑答惑，尤其在學生遇到陌生的單詞和語法時，適當為學生進行講解，并帶入課本中的知識點進行講解，幫助學生在閱讀的同時積累更多的語法知識和單詞。這種方法遠比用死記硬背的方法進行單詞的記憶要有效的多，而且還能訓練學生的閱讀能力和理解能力，提升學生的閱讀速度，對學生考試時的做題速度有重要的作用。

（二）提升學生的閱讀思維能力

我們常說對英語的翻譯有直譯和意譯兩種，大多數(shù)學生考試時更多是直譯。一個英語單詞具備多種不同的意思，在不同的語境和語句內，通常具備不同的意義。而且，學生的詞匯量是有限的，在考試中一定會遇到一定的陌生詞匯，憑借學生現(xiàn)有的單詞量去理解文章是非常困難的，所以要培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，讓學生能夠通過自己能夠理解的單詞，擴散思維，理解整篇文章的含義。例如，外研社高中英語必修三的常用短語中，get（be）close ?to一般是“靠近、接近”的意思，但是在部分語境內解釋為“即將發(fā)生”[3]。

（三）掌握一定的解題技巧

高考英語已經(jīng)具備較高的難度，學生在考試中解題需要花費很長的時間。所以很多學生在考試中容易出現(xiàn)時間不足的原因，導致考試成績不佳。所以教師在教學時應該教授給學生一些解題技巧，幫助學生能夠快速的解決問題。閱讀理解中的文章篇幅大、詞匯量多，學生完全逐一進行理解是十分困難的。閱讀理解的題型大致分為主旨大意題、細節(jié)理解題、推理判斷題、詞義猜測題和邏輯結構題，解答這些題目時都是有一定的技巧的：①主旨大意題：找出文章的中心句，了解文章主旨。②細節(jié)理解題：帶著題目的要求在文章中具有針對性的尋找目標。③推理判斷題：帶著文章關鍵詞進行尋找，重點在于觀察文章情感突出位置。④詞義猜測題：翻譯該單詞前后的句子便能得知該單詞的意思。⑤邏輯判斷題：根據(jù)文章的組織方法和排列方法得出答案[4]。

四、結束語

核心素養(yǎng)對老師英語教育的要求越來越高。在教育改革背景下，高考對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。掌握好閱讀理解的備考策略，學生提分是第一目標，同時也是培養(yǎng)學生英語語言能力以及學習能力的有效方法。閱讀是高考英語的重點，閱讀策略的掌握對學生的能力發(fā)展乃至終身發(fā)展都有至關重要的影響。

參考文獻

[1] ?李蕾蕾. 探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J]. 英語廣場：學術研究，2017（7）：160-161.

[2] ?劉慧，方賀. 基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學策略探究[J]. 開封教育學院學報，2018，v.38;No.172（06）：218-219.