淺談如何提高小學語文課堂教學質量

蔡忠

摘 ?要：當今社會在不斷進步，科技水平飛速發展中，伴隨而來的是新課程的改革，對小學語文教育又提出了新的教學目標。小學語文教師在實際課堂教學中一般使用傳統的教學模式進行教學，讓小學生在課堂上興致不高，從而導致目前小學語文課堂教學質量低。因此在這種環境背景下，提高小學語文課堂質量就成為了當前小學語文教學中至關重要的問題，對此，就如何提高小學語文教學課堂質量進行探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學質量;主動學習

在傳統的小學語文課堂教育中，教師注重的小學生的成績的高低，卻忽視對小學生語文教育能力的培養。況且，在實際的課堂教育中，教師往往是教學中的主導部分，不重視小學生的感受，這樣不僅會讓小學生失去學習語文的興趣，失去語文學習的信息，漸漸地就會讓小學語文課堂教學質量下降，小學生學習語文的成績也不能得到提高，這會讓小學生產生厭惡語文的學習心態，下面就闡述提高小學語文的課堂教學質量的方法，給出幾點建議，希望能給語文教學做出一份貢獻。

一、改變教學策略，做好預習工作

根據新課程的改革，想要提高小學語文課堂教育的教學質量需要改變教學策略。傳統的課堂教學策略中，小學語文教師的側重點在于小學生的成績高低，不會在意小學生是否自愿學習語文這門課程，更不會在意小學生學習小學語文的積極性和學習興趣。通常的教學模式下，教師在講臺上教課，小學生被動的去聽講，但是具體有沒有記下來，無從得知，課堂教育質量因此不能得到有效的提升。所以，在實際的小學語文課堂教學中，要讓其學會自主學習，這樣才能讓小學生積極主動的去學習。

既然改變了教學策略，還想要提高課堂教學質量的話，就需要教師來督促小學生完善課前預習工作，語文課堂教學中重要的一個環節就是課前預習。課前預習可以讓小學生提前了解并掌握下節課所需要學習的內容，從而在預習新課的過程中養成自己獨有的思維和想法，小學生可以在課前預習中，將自己不了解的問題進行梳理總結，然后把問題帶到課堂上，由教師在教學的過程中來思考，以此加深印象，更好的鞏固知識，改變教學策略，增加課前的預習，以此來提高語文課堂教學質量。

二、良好師生關系，創建學習環境

良好的師生關系是課堂教學順利進行的基礎條件。但是有些教師還保持著傳統理念，認為課堂教學應以教師為核心，但是因為小學生的年紀較小，在面對教師的時候往往有恐懼的心態，并且在學習過程中，一直處于被動學習，不能主動的學習，因此導致小學生會失去對語文學習的興趣，造成課堂教學質量低下。轉變傳統的教學模式，課堂教育以小學生位主體，教師是引導者，要引導小學生進行高效學習，激發小學生的學習興趣，并且鼓勵小學生積極參與到課堂教學活動中，以此來提高小學語文的教學質量。

創造一個良好的學習氣氛，讓小學生快速融入到課堂學習中來，語文教師可以在實際的課堂教學過程中，運用不同的教學方法，引導小學生進入到語文的環境中。教師在實際的課堂教學中，不僅僅只用傳統的教學工具，隨著多媒體技術深入到小學里，小學語文教師同樣也可以運用多媒體的技術設備來進行教學管理，運用多種教學手段來豐富教學內容。處于小學階段的學生，他們有著強烈的好奇心，尤其對新鮮的事物很感興趣，教師可以通過小學生年齡階段的特點，用新事物來吸引小學生，幫助學生產生學習興趣，從而激發對語文學習的熱情，提高小學生的積極性和主動性。通過創建良好的學習環境，培養小學生學習語文的熱情，從而提高小學語文的課堂教學質量。

三、加強小組合作，促進主動學習

在小學階段的教學中，課堂教學應該是小學生主動去參與，并且在課堂上需要讓小學生主動思考、主動學習的，這樣才能有效地激發小學生對于語文學習的興趣。讓小學生主動學習的方法可以從引導小學生入手，引導小學生自主地進入到學習中去，引導其主動參與學習，所以在課堂教學中，通過運用小組合作的方式，讓小學生來進行自我提高，教師可以根據小學生能力不同、綜合表現，將小學生融入到一個整體中，通過小學生之間相互探討問題，相互合作，相互幫助，有效的進行性格上的互補以及學習能力的提高，以此來相互進步，從而達到學習的目的。小組合作中，小學生就不會把學習看得很枯燥，而是把學習作為一種樂趣，只有當小學生自己體會到學習的樂趣，他們才能進行主動地學習，激發對語文學習的興趣，從而達到高效學習的目的，真正提升語文課堂教育質量。

綜上所述，只有學生和教師共同努力，才能提高小學語文課堂教學質量。教師在課堂教學過程中，要根據小學生身心發展的階段性，來選擇合適的教學方法來教學，從而提高小學語文的課堂教學質量。提高小學語文的課堂教學質量是一件長久發展的事情，我們需要有足夠的耐心去改善我們的教學方法，積極探索，大力創新，不斷尋求更多更好的教學方法，從而不斷提高我們的教學質量。

參考文獻

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