農村幼兒園區域活動探索

穆曉麗

摘 ?要：隨著幼兒園課程改革的不斷深入，區域活動在農村幼兒園中受到了越來越多的關注。但是由于受到諸多因素的限制，特別是教育資源的開發不到位，導致區域活動常常流于形式。本文就以農村本土資源的開發與利用為例，對農村幼兒園區域活動的有效開展進行詳細探討。

關鍵詞：農村幼兒園;區域活動;教育資源

隨著幼兒園課程改革的深化與發展，廣大農村幼兒教師更新教育觀念，越來越重視自主游戲，而區域活動是自主游戲的主要載體。為了有效開展區域活動，農村幼兒教師努力開發農村教育資源，以豐富區域活動的內容，拓寬區域活動的形式，最終克服了農村教育經費不夠、教學設備落后以及游戲設施數量少等方面的困難，促進了農村幼兒的全面發展。本文基于農村幼兒園區域活動有效開展的視角，探討農村得天獨厚的教育資源的開發與利用，以促進具有農村特色的幼兒園區域活動的組織與實施。

一、開發和利用農村鄉土資源

農村的幼兒隨時可以和大自然親密接觸，在與大自然中的學習材料充分互動的過程中，可以有效激發他們的興趣。在自然材料的開發過程中，為了體現幼兒的主體地位，教師可以引導幼兒加入到自然材料的搜集當中來。

首先，農村有豐富的木材資源，教師可以帶領孩子們用木材制作他們喜歡的“蹺蹺板”和“平衡木”，此時可以成立木工小組，讓孩子們在親自制作的過程當中鍛煉小手肌肉、提高手眼協調能力、促進他們多方面的發展，而且也會有效調動他們玩平衡木與蹺蹺板的積極性。

其次，無處不在的泥土以及大量的沙石都可以作為農村幼兒園區域活動中的自然材料，孩子們在溪邊撿來形狀各異、大小不同的鵝卵石，并與美術、建構等區域游戲結合起來，激發幼兒的學習興趣，培養他們的審美能力與建構能力。

走進農村蛙鳴鳥叫，好不熱鬧，這些小動物們也可以作為養殖區域中的常客。而那些遍布四處的小花、小草，種類豐富的天然水果，顏色各異的樹葉，等等，都可以成為區域活動中可操作的自然材料。

二、開發和利用農村地方特色資源

廣大的農村不同的區域有不同的特色，在開發和利用地方特色的過程中，我們要以當地人們的生產生活、革命先烈的后代楷模以及豐富的民間資源為切入點，開發豐富的教育資源，豐富農村幼兒園區域活動的內容，促進具有當地特色的區域活動的組織與開展。

以生活文化區域活動為例，在認知類區域活動中，為了讓孩子們了解當地的生活、生產情況，我們可以把當地老百姓用過的物品，如鋤頭、鐮刀、聯合收割機的樣品投入到“勤勞農家”活動中，使孩子們充分感受到新時代農村生產生活方面發生的巨大變化。從民俗文化入手，把當地的名小吃引入美食區角活動，通過豐富多彩的形式進行民俗傳統文化的滲透教育。如我們就以“名小吃”為主題，開展了名小吃烹飪活動，在親自制作、品嘗的過程中，讓幼兒獲得個性化的體驗;通過圖文并茂的解說，拓寬孩子們的視野;通過“我愛家鄉美食”的演講，提高孩子們的語言表達能力。

又如我們可以利用地方上的紅色文化教育資源，開展愛國主義教育區域活動，讓孩子們親自采訪老紅軍、革命烈士的后代等社會實踐活動，對他們進行愛國主義教育、艱苦奮斗的革命傳統教育，幫助他們建立正確的人生目標。

最后，我們要深入了解地方上的民間文化，如各地在元宵節、端午節等傳統節日來臨時，會舉行不同的活動，為了開展多彩的民間區域活動，教師可以抓住當地特色，讓孩子們在唱民歌、民謠，玩民間游戲的過程中接受優秀傳統文化的教育，感受中華文化的無窮魅力與博大精深。

三、開發和利用農村人力資源

在幼兒成長的過程，家庭教育的功能無可替代。在農村幼兒園區域活動中，我們要充分開發和利用家長資源。但是由于農村多數家長文化水平低，教育觀念落后，因此為了使他們充分發揮自身的優勢，我們必須引導他們更新教育理念，掌握育兒的技巧，提高育兒的能力。為此在開展區域活動中，我們加強了家園共育，通過家長會、家園聯系冊等方式為家長傳遞最新的教育理念，豐富他們的知識，而且鼓勵他們參與到區域活動當中來，以激發孩子參與區域活動的興趣，豐富活動的形式。如在美食區域“我是烹飪小能手”的活動中，我們邀請家長參與親子活動，大大激發了孩子們的興趣，也使他們在家長的言傳身教中掌握了烹飪美食的方法與技巧。為了鞏固區域活動的成效，我們還要求家長在家里允許孩子參與面點制作，為他們幫廚，最后把制作的成果帶到幼兒園來分享，充分發揮了家園共育的合力。

此外，我們還要調動社會上廣大愛心人士的積極支持，不斷拓展區域活動的內容與形式。當然，我們還可以聯系優秀大學生志愿者定期到幼兒園開展區域活動。

在農村教育資源開發和利用的過程中，我們通過對鄉土資源、地方特色資源以及優秀人力資源的開發與利用，為農村區域活動提供了豐富的教育資源，使區域活動的內容與形式更加多樣，有效促進了農村幼兒的全面、和諧、健康發展。

參考文獻

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