農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動探索

穆曉麗

摘 ?要：隨著幼兒園課程改革的不斷深入，區(qū)域活動在農(nóng)村幼兒園中受到了越來越多的關(guān)注。但是由于受到諸多因素的限制，特別是教育資源的開發(fā)不到位，導(dǎo)致區(qū)域活動常常流于形式。本文就以農(nóng)村本土資源的開發(fā)與利用為例，對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的有效開展進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動;教育資源

隨著幼兒園課程改革的深化與發(fā)展，廣大農(nóng)村幼兒教師更新教育觀念，越來越重視自主游戲，而區(qū)域活動是自主游戲的主要載體。為了有效開展區(qū)域活動，農(nóng)村幼兒教師努力開發(fā)農(nóng)村教育資源，以豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，拓寬區(qū)域活動的形式，最終克服了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不夠、教學(xué)設(shè)備落后以及游戲設(shè)施數(shù)量少等方面的困難，促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。本文基于農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的視角，探討農(nóng)村得天獨(dú)厚的教育資源的開發(fā)與利用，以促進(jìn)具有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動的組織與實(shí)施。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源

農(nóng)村的幼兒隨時(shí)可以和大自然親密接觸，在與大自然中的學(xué)習(xí)材料充分互動的過程中，可以有效激發(fā)他們的興趣。在自然材料的開發(fā)過程中，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師可以引導(dǎo)幼兒加入到自然材料的搜集當(dāng)中來。

首先，農(nóng)村有豐富的木材資源，教師可以帶領(lǐng)孩子們用木材制作他們喜歡的“蹺蹺板”和“平衡木”，此時(shí)可以成立木工小組，讓孩子們在親自制作的過程當(dāng)中鍛煉小手肌肉、提高手眼協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)他們多方面的發(fā)展，而且也會有效調(diào)動他們玩平衡木與蹺蹺板的積極性。

其次，無處不在的泥土以及大量的沙石都可以作為農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的自然材料，孩子們在溪邊撿來形狀各異、大小不同的鵝卵石，并與美術(shù)、建構(gòu)等區(qū)域游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力與建構(gòu)能力。

走進(jìn)農(nóng)村蛙鳴鳥叫，好不熱鬧，這些小動物們也可以作為養(yǎng)殖區(qū)域中的常客。而那些遍布四處的小花、小草，種類豐富的天然水果，顏色各異的樹葉，等等，都可以成為區(qū)域活動中可操作的自然材料。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村地方特色資源

廣大的農(nóng)村不同的區(qū)域有不同的特色，在開發(fā)和利用地方特色的過程中，我們要以當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活、革命先烈的后代楷模以及豐富的民間資源為切入點(diǎn)，開發(fā)豐富的教育資源，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容，促進(jìn)具有當(dāng)?shù)靥厣膮^(qū)域活動的組織與開展。

以生活文化區(qū)域活動為例，在認(rèn)知類區(qū)域活動中，為了讓孩子們了解當(dāng)?shù)氐纳睢⑸a(chǎn)情況，我們可以把當(dāng)?shù)乩习傩沼眠^的物品，如鋤頭、鐮刀、聯(lián)合收割機(jī)的樣品投入到“勤勞農(nóng)家”活動中，使孩子們充分感受到新時(shí)代農(nóng)村生產(chǎn)生活方面發(fā)生的巨大變化。從民俗文化入手，把當(dāng)?shù)氐拿〕砸朊朗硡^(qū)角活動，通過豐富多彩的形式進(jìn)行民俗傳統(tǒng)文化的滲透教育。如我們就以“名小吃”為主題，開展了名小吃烹飪活動，在親自制作、品嘗的過程中，讓幼兒獲得個(gè)性化的體驗(yàn);通過圖文并茂的解說，拓寬孩子們的視野;通過“我愛家鄉(xiāng)美食”的演講，提高孩子們的語言表達(dá)能力。

又如我們可以利用地方上的紅色文化教育資源，開展愛國主義教育區(qū)域活動，讓孩子們親自采訪老紅軍、革命烈士的后代等社會實(shí)踐活動，對他們進(jìn)行愛國主義教育、艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)教育，幫助他們建立正確的人生目標(biāo)。

最后，我們要深入了解地方上的民間文化，如各地在元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨時(shí)，會舉行不同的活動，為了開展多彩的民間區(qū)域活動，教師可以抓住當(dāng)?shù)靥厣尯⒆觽冊诔窀琛⒚裰{，玩民間游戲的過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，感受中華文化的無窮魅力與博大精深。

三、開發(fā)和利用農(nóng)村人力資源

在幼兒成長的過程，家庭教育的功能無可替代。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中，我們要充分開發(fā)和利用家長資源。但是由于農(nóng)村多數(shù)家長文化水平低，教育觀念落后，因此為了使他們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，我們必須引導(dǎo)他們更新教育理念，掌握育兒的技巧，提高育兒的能力。為此在開展區(qū)域活動中，我們加強(qiáng)了家園共育，通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式為家長傳遞最新的教育理念，豐富他們的知識，而且鼓勵(lì)他們參與到區(qū)域活動當(dāng)中來，以激發(fā)孩子參與區(qū)域活動的興趣，豐富活動的形式。如在美食區(qū)域“我是烹飪小能手”的活動中，我們邀請家長參與親子活動，大大激發(fā)了孩子們的興趣，也使他們在家長的言傳身教中掌握了烹飪美食的方法與技巧。為了鞏固區(qū)域活動的成效，我們還要求家長在家里允許孩子參與面點(diǎn)制作，為他們幫廚，最后把制作的成果帶到幼兒園來分享，充分發(fā)揮了家園共育的合力。

此外，我們還要調(diào)動社會上廣大愛心人士的積極支持，不斷拓展區(qū)域活動的內(nèi)容與形式。當(dāng)然，我們還可以聯(lián)系優(yōu)秀大學(xué)生志愿者定期到幼兒園開展區(qū)域活動。

在農(nóng)村教育資源開發(fā)和利用的過程中，我們通過對鄉(xiāng)土資源、地方特色資源以及優(yōu)秀人力資源的開發(fā)與利用，為農(nóng)村區(qū)域活動提供了豐富的教育資源，使區(qū)域活動的內(nèi)容與形式更加多樣，有效促進(jìn)了農(nóng)村幼兒的全面、和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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