新課改下的小學道德與法治教學之我見

沈麗杰

摘 ?要：在素質教育的理念得到全面認同以及素質教育全面推行的今天，如何促進學生在道德與法治的課堂中獲得全面且有效的發展是教師需要攻克的難題。在新課改的背景下，小學道德與法治的教學應該從學生的認識、體驗和感悟入手，結合自主、探索性學習讓學生作為主體參與教學活動，再通過實踐活動的開展讓學生形成良好的道德觀念和行為習慣。本文從新課改的背景出發，結合課程標準中對于道德與法治教學的要求，主要談論了當前的小學道德與法治教學的方式和手段。

關鍵詞：新課改;小學教學;道德與法治

小學道德與法治課程標準指出，教師要全面把握道德與法治學科的教學特點，把道德引導和法治教育結合起來，在課上滲透三維目標的同時也要讓學生在學習中體驗到樂趣，得到收獲，最終促進學生在生活中實踐能力的提升。在現階段的小學道德與法治教學中，教師試圖在課程標準的引領下進行教學模式和教學方式的改革，課堂中學生的學習能力也處于逐步提升的階段。現筆者結合自己在實踐中的探索，針對新課程標準對小學道德與法治教學的要求，提出以下幾種教學方式：

一、植根現實生活，引導學生關注身邊現象

學生的生活是學生進行課程學習的基礎，在實際的教學中，教師應該植根于現實生活，在學生身邊的現象中挖掘生活化教學素材。同時，生活是取之不盡、用之不竭的社會性教育素材，有助于學生在生活化素材的引領下感受道德與法治學習的內涵，增強學生的學習興趣。

例如，在學習“我們不亂扔”時，教師首先可以出示圖片，以展示不同公共區域的環境情況，讓學生在干凈和臟亂的環境中直接感受到環境對于我們生活的重要性。其次，教師組織學生在課內以小組的形式討論自己在生活中遇到的亂扔垃圾或保護環境的行為，這主要是激活學生的已有觀念，使得本次授課基于學生對生活的感悟。最后，教師針對學生的學習進度適時滲透環境保護的意義，讓學生懂得在公共場所內保持衛生既是一種文明的行為，也是對自己、對他人負責的一種方式。

二、小組合作學習，激發學生自主探究欲望

由于課程標準中強調學生的自主和探索性學習，同時協作能力與共贏意識也是學生之后的學習和生活中必備的能力，教師在教學中可以融入小組合作學習的模式，主要是讓學生在小組合作的過程中參與課堂教學活動，讓學生在學習的互動的過程中感知道德與法治知識的意義，促使學生在頭腦風暴的過程中找到問題的答案，升華學生的學習過程。

例如，在學習“學習有方法”時，教師可以從學生實際的學習方法入手。首先，在課上為學生留出3-5分鐘的時間讓學生簡要寫出自己的學習方法。其次，組織學生在小組范圍內分享自己的學習方法，讓學生的互相交流的過程中了解到學習方法的多樣性。同時，小組內學習方法較好和學習習慣較好的學生可以指導其他學生在學習中找到適合他們的學習方法，使得學生在互幫互助的過程中能夠找到學習和進步的方法。再次，學生小組派代表在全班范圍內分享自己小組有關學習方法的討論，教師適時總結并把握每個小組的基本情況。最后，教師結合學生提及的學習方法以及未說明的學習方法進行介紹，讓學生能夠更加全面地認識不同的學習方法為自己的學習帶來的收益，促進學生在不斷的學習和實踐中找準適合自己的學習方法。

三、強化社會實踐，促進學生知行統一

小學階段道德與法治授課的主要目的是讓學生能夠在課本知識學習的基礎上，規范自己的日常行為，實際就是讓學生在學習和生活中養成良好的道德觀念和行為習慣。對此，教師可以結合具體的社會實踐來進行授課，拓展學生課本中感知的知識世界，將學生的學習和實踐聯系起來，讓學生在實踐中加深對課本知識的理解，促進學生的知行統一。

例如，在學習“空氣清新是個寶”時，教師可以課前組織學生調查本地的空氣污染情況，了解空氣不同程度的污染對人們的生活造成的實際影響。其次，教師在課上通過展示環境污染的記錄片來引起學生的深思，讓學生對空氣污染產生的原因，以及影響空氣的因素有所了解。再次，結合學生在課上的表現，教師可以適時地提出學生課下的實踐活動方案，讓學生在課下利用本節課所學的知識來詢問家庭成員對空氣污染的了解情況，同時主張學生從自身做起，在身邊的小事做起，減少影響空氣質量的行為，并能夠針對凈化空氣提出自己的看法。

總之，教師在教學小學道德與法治的過程中應植根于學生的生活實際，利用生活素材來呈現教學內容，降低學生學習負荷的同時讓學生意識到生活與道德與法治之間不可分割的關系，同時結合小組合作學習的模式讓學生經歷知識的探究和探索過程，鍛煉學生的自主能力和合作能力，再利用社會實踐活動的開展將學生的視野拓展至社會生活，增強道德與法治的教育意味。

參考文獻

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