探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

蔡婷婷

摘 要：教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的改進(jìn)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教育工作者們重點(diǎn)思考的問題。語文作為一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而語文科目中的閱讀則是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。因此，語文教師有必要關(guān)注學(xué)生的閱讀效率，有必要改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀效果。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

小學(xué)生是處于接觸語文閱讀的初步階段，由于思維發(fā)展的有限性，導(dǎo)致他們無法快速理解一些語文課本中的文學(xué)作品，從而影響他們的語文學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)中，很多語文教師仍是受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，沒有擺脫單一、枯燥的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的閱讀文學(xué)作品，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從利用現(xiàn)代化設(shè)備、教授閱讀方法、增強(qiáng)自主閱讀意識(shí)這三個(gè)教學(xué)策略入手，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、采用現(xiàn)代化設(shè)備，提高學(xué)生閱讀積極性

科學(xué)的發(fā)展使教學(xué)設(shè)備不斷的更新和改進(jìn)，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備具備形象、生動(dòng)、體積小、形式多樣的特點(diǎn)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采用現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。

如，在教授《狼牙山五壯士》這一課本內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段視頻，這段視頻是與這篇文章內(nèi)容有關(guān)的電影片段，視頻以形象、生動(dòng)的聲音和畫面向?qū)W生們展示了狼牙山五壯士為國(guó)犧牲的過程。當(dāng)播放完視頻后，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)上學(xué)生們的眼角都是濕潤(rùn)了，見此情況，便對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，我相信你們都因電影中這五個(gè)壯士的舉動(dòng)而感動(dòng)，接下來我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》這篇文章就具體描寫了這五壯士犧牲的過程，請(qǐng)同學(xué)們用充沛的感情朗讀這篇文章。”學(xué)生們因?yàn)橐曨l的觀看，都產(chǎn)生了想要了解這篇文章的愿望，因此，都愿意積極的進(jìn)入到文章的閱讀中。當(dāng)學(xué)生們閱讀完后，筆者為了檢查學(xué)生們的閱讀效果，根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了問題的提問，通過學(xué)生們回答的問題，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀效果很好，使筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在本次語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將現(xiàn)代化設(shè)備與閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，從而使得學(xué)生們能夠積極的進(jìn)入到閱讀中，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的影響，好的閱讀方法能夠快速地提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

筆者在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中會(huì)通過深入的研究文章，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文章中了解到有效的閱讀方法。如，在教授《釣魚的啟示》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生閱讀這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程中勾畫出文章中生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的語句，找出關(guān)于文章的中心詞語。當(dāng)學(xué)生們閱讀完文章后，筆者便向?qū)W生們說：“同學(xué)們，通過閱讀文章，你們覺得這篇文章的中心詞語是什么？”學(xué)生們紛紛說是“道德”以此，見此情況筆者便通過引導(dǎo)學(xué)生探索文章中是如何引入“道德”這一詞，一步步地對(duì)這篇文章進(jìn)行剖析，使學(xué)生反復(fù)閱讀，從而得出答案。

總之，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握閱讀方法，提升閱讀效率和效果，提高閱讀能力。

三、增強(qiáng)自主閱讀意識(shí)，提升閱讀能力

學(xué)生只有具有自主性的閱讀意識(shí)，才能夠更好、更深入的進(jìn)行文章的閱讀，才能夠在閱讀的過程中培養(yǎng)其自身解決問題的能力，從而提升閱讀能力。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。

如，筆者在教授《圓明園的毀滅》這一課內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了多種多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性的閱讀。在教學(xué)開始前，筆者會(huì)向?qū)W生提問一系列的問題：這篇文章主要講授的內(nèi)容是什么？文章中有很多四字詞來描述美麗的圓明園，你能找到嗎？為什么說圓明園具有不可估量的價(jià)值？作者通過描寫這篇文章主要是想要表達(dá)什么樣的思想感情？在向?qū)W生提完問題后，筆者便讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行文章的閱讀。因?yàn)閷W(xué)生們需要在閱讀完后需要進(jìn)行問題的回答，所以他們能夠帶有目的性、探究性意識(shí)自主的進(jìn)行文章的閱讀，在學(xué)生們閱讀文章的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常認(rèn)真。筆者認(rèn)為通過這種教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，使在進(jìn)入到深入的文章閱讀中。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的文章閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上，在人們對(duì)學(xué)生的教育越來越重視的大環(huán)境下，語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，探尋新的教學(xué)思想，有效的教學(xué)策略，使閱讀教學(xué)變的質(zhì)量更好、效果更好，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到一定程度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)途徑分析[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

[2]馬秀芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（44）.