情景教學法在小學英語中的應用策略研究

陳建湘

摘 要：在小學英語教學中，我們對情景教學法的應用策略進行了實踐探索與總結：一是重視教學形式的多種多樣，二是發揮信息技術輔助作用，三是注重在情境中自我體驗。

關鍵詞：情景教學法;小學英語;策略

新一輪的課程改革重視教學方式的轉變，倡導自主、合作、探究性學習，這就需要我們為學生創設一個自主學習的學習場域，激發他們自主學習的興趣，提高他們自主學習的效果。情景教學法在小學英語教學中的應用，為學生營造了一個良好的語言學習環境，有效激發了學生的學習興趣，發展了他們的情感，提高了他們的英語綜合素養。本文對情景教學法在小學英語教學中應用的策略進行了探討，以期為相關研究與教學實踐提供有益的啟示。

一、重視教學形式的多種多樣

在小學英語教學中，我們要注重學生語言智能的培養，即要讓學生在教師創設的教學情境中培養學生靈活使用英語進行交際實踐的能力，在思想表達、事件描述以及與他人的交流溝通中可以熟練地使用英語。而發展學生語言智能需要我們為學生創設一個良好的語言學習環境，讓他們在與學習環境的互動中，通過有意義的建構，獲取知識，建構新的經驗世界。

在人教版小學英語的教學過程中，很多教師在使用情景教學法時采取了多種教學形式，以此來為學生營造一個輕松、愉快地學習氛圍，從而激發學生參與活動的興趣，促使他們充滿自信地與小伙伴進行溝通交流。如有的教師為了培養學生的口頭交際能力，就設計了單詞接龍這個游戲。這個游戲要求教師給出一定的范圍，讓學生在限定的范圍內進行單詞接龍，并且按照座位順序，進行首尾接龍。在輕松、愉快地游戲中，學生們情緒高漲，都樂于參與語言學習游戲，從而為提高他們的語言智能創造了條件，也為提高他們的單詞記憶能力營造了良好的心理氛圍。在學習有關過去時態以及句型來編寫膾炙人口的chant時，為了讓學生能夠輕松學習英語知識，深刻體會時態、語態的重要性，教師在課前搜集了大量的資料，讓學生通過口頭講故事的形式來學習英語知識。故事是學生樂聞樂見的形式，因此有效激發了學生的興趣，他們都積極主動地拿起筆記錄故事中的動詞過去式，取得了良好的學習效果。

二、發揮信息技術輔助作用

在情景教學當中，教師要為學生創設豐富多樣的，與教學內容相適宜的教學情境，而信息技術與小學英語教學的深度融合，為情境的創設創造了有利的條件。隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術、交互式電子白板輔助小學英語教學，這也使情景教學法在小學英語教學中得到了更加廣泛的應用。

在教授以交筆友為主要話題的內容時，為了激發學生的學習興趣，教師利用信息技術手段創設了具有時代氣息的學習情境，有效調動了學生學習的主動性。如教學伊始，教師便創設了網上交友的情境，并使用電子郵件的方式向學生展示交友內容（教材中文本的內容）。學生非常喜歡這樣富有時代感的教學情境，因此都樂于和教師共同朗讀郵件中的英文信。教師通過情境創設的方式對教材進行了二度開發，在較短的時間里就激發了學生的學習熱情，與傳統教學相比教學效果大不相同。為了提高學生使用口頭語言進行交際的能力，教師還借助網絡視頻讓學生通過視頻聊天的形式進行自我介紹，從而通過視頻進行跨國交友，以提高口語交際的能力。為了能夠順利地進行自我介紹，學生們不斷地翻閱詞典、或者向教師詢問一些詞匯，為視頻聊天做好了充足的詞匯準備。在這一過程中學生們互相幫助，自主拼讀新詞，從而將傳統的音標復習鞏固變成了積極地自主學習，使學生在自主探究中對音標的作用有了深刻的體會，從而將“要我學”轉變為了“我要學”，大大提高了教與學的效果。

三、注重在情境中自我體驗

情景教學法要促進學生情感的發展，就要注重學生的親身體驗。如在教授《my weekend plan》這一課時，教師在創設情景時，要求學生根據自己的實際生活和周末的真實安排，搜集相應的詞匯，通過談談自己的真實生活，著重訓練“what is…going to do？”“what are… going to do？”“he/she is …going to”“They are going to…”等句型。以學生熟悉的現實生活作為情境，可以充分激活他們的經驗，促使他們積極思維，進而達到開展相關情景活動的教學目的，使他們獲得深刻的自我體驗。

因此，在小學英語教學中，教師采用情景教學法，遵循小學生由形象思維向抽象思維轉變的這一特點，來增強師生、生生間的交流與溝通，為他們進行自我體驗搭建平臺，營造與他們的心理和生理相符的情景教學氛圍，從而使他們可以和自身的真實生活情景相結合，通過描述自己喜歡的事物、自己真實的想法等達到開展情景活動的目的。

新一輪的課程改革要求體現學生的主體地位，要求發揮學生的學習自主性。而情景教學法在小學英語教學中的應用，使學生由“靜態”的聽講式學習轉變為“動態”的自主探究性學習，有效調動了他們學習的積極主動性。因此對于情景教學法在小學英語教學中的應用進行策略研究是比較有意義的。本文結合人教版小學英語教學實踐中，總結了小學英語教學中進行情景教學的策略。

參考文獻：

[1]陳瓊瑤.情景教學法在小學英語對話教學中的應用[J].亞太教育，2015（12）：25.

[2]譚蓉.淺談情景教學法在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（18）：74.