淺析在小學數學教學中構建高效課堂的具體策略

雷勤濤

摘 要：教師對學生實施教育的主要陣地就是課堂教學，構建高效課堂有利于培養小學階段學生的數學思維，在固定的時間里，數學教師要積極地引領學生高效地完成學習任務，這對培養小學生的數學能力有著重要的作用。筆者結合自身的經驗，提出以下三點在小學數學教學中構建高效課堂的具體策略：靈活選擇課堂教學策略，加強數學思維能力的培養;運用多種方式創設情境，活躍教學的氣氛激發興趣;巧妙設計課堂提問互動，啟發并引導學生主動探究。

關鍵詞：小學數學教學;高效課堂;具體策略

大部分教師對新課程改革的精神和理念認識存在偏差，為了讓學生實現自主學習，在課堂上很少講授知識，有的教師盲目地使用多媒體刺激學生的感官，忽略了教學內容，這些都阻礙了教學效率的提升。為了改變以上現狀，教師應該遵循新時期課堂教學的規律以及科學的教學理念，根據小學生接受知識的能力和實際情況，合理設計課堂教學活動，在規定的時間里，讓學生掌握更多知識，并培養他們解決問題的能力，逐漸打造一個高效的數學課堂。

一、靈活選擇課堂教學策略，加強數學思維能力的培養

高效的數學課堂應該是讓學生積極思考的，教師要靈活選擇教學策略，引導學生主動參與課堂教學活動，使學生能夠發現問題并且對問題展開一系列思考。教師要給學生提供更多自主思考的機會和時間，培養學生的數學思維能力;開展生動有趣的教學活動，利用具體的事物向學生進行展示并操作，讓學生在具體活動中產生新的思考，得到新的發現，最終促進思維的發展。

例如，教師在教學《分數的基本性質》時，設計如下課堂活動。師：“同學們，撕下一張白紙，將它折成兩個相等的部分。用水彩筆把白紙的 涂上你喜歡的顏色。”讓學生直觀地發現，白紙有 被染上顏色。師：“將紙再次折疊，把它折成四個完全相等的部分，你們發現什么？”生：“這張紙的 都被染上顏色。”師：“ 、 這兩個分數有什么特點？”生：“相等。”教師引導學生通過親自動手操作，直觀得出兩個分數相等的結論，然后引導學生分析兩個分數的分子與分子、分母與分母之間的關系，發現規律，概括出分數的基本性質，培養學生的數學思維能力。

二、運用多種方式創設情境，活躍教學的氣氛激發興趣

教師應該在數學課堂上運用多種方式創設能引起學生積極學習情感的教學情境，讓學生不再覺得數學是無聊的，逐漸激發學生對數學課的興趣，通過聯系學生的實際生活，把抽象的數學問題轉變為具體形象的生活案例，使學生在具體的生活情境中感受數學的邏輯，調動學生解決問題的積極性，增強他們學習的信心，從而提高學生在課堂上學習知識的效率。

例如，教師在教學《減法性質》時，創設如下課堂情境。師：“小蘭同學去超市買水果，買了一串葡萄和一提香蕉，葡萄3元，香蕉8元，小蘭同學付了20元錢，請你算一算，水果店收銀員應該找多少錢？”由于學生在日常生活中經常遇到相似的情形，很快就理解了這道題目的意思，學生得出兩種解法。生一：“20-3-8=9（元）。”生二：“20-（3+8）=9（元）。”師：“！誰能說說第二種方法的思考過程呢？”……教師在創設的情境中通過層層引導，讓學生主動發現第二種方法的優點，結合生活實際理解了a-b-c=a-（b+c）運算定律，取得了較好的教學效果。

三、巧妙設計課堂提問互動，啟發并引導學生主動探究

課堂提問是數學教學過程中的重要環節，能夠有效地激發學生的思維，使學生對數學問題產生思考，有利于培養學生的自主思考能力和探索問題的能力。在具體的課堂教學中，教師要根據具體的教學內容巧妙地設計符合小學生認知的問題，增強教師與學生之間的互動和交流，逐漸消除學生對數學的恐懼感，創建學生的自主學習模式，從而提高數學教學的效率。

例如，教師在教學《小數的性質》時，設置如下問題。師：“我為大家準備了各種各樣的實踐材料，你們上來領取喜歡的學習材料，以小組為單位，共同想辦法驗證0.1和0.10是否相等！”小組一：“我們小組先用米尺測量繩子的長是0.1米，然后再用學生尺量出這根繩子的長是10厘米，也就是0.10米，由于這個繩子的長度沒有變，所以0.1米=0.10米。”小組二：“因為0.10是10個 ，就是1個 ，0.1也是1個 ，所以我們得到0.1=0.10。”師：“真棒！像這樣的小數還有哪些呢？”生：“0.100，0.1000……”課堂上學生動手合作，主動探究發現規律，讓學生體驗了規律發現的全過程，收到了良好的教學效果。

綜上所述，小學數學教師在課堂教學中不能僅注重對數學知識的講解和傳輸，要加強對學生數學思維的培養以及對其數學能力的鍛煉，遵循小學數學課堂教學的一般規律，充分考慮小學生的認知特點和接受能力，制定合理的課堂教學目標，通過創設貼近學生實際的問題情境，引發學生的探索和思考，使學生逐漸掌握解決數學問題的技能，最終高效地促進學生的發展、高效地實現預期效果。

參考文獻：

[1]徐雅玲.如何構建小學高年級數學高效課堂[J].西部素質教育，2019，5（14）：243.

[2]王天瓊. 試析小學數學教學中高效課堂的打造[N]. 科學導報，2019-07-23（B02）.