聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

李慧

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在下文中，提出有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到合適的課堂實(shí)踐策略，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生道德水平，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);提升策略;素質(zhì)教育

引言：

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教育是一門綜合性學(xué)科，通過(guò)教育探索，幫助學(xué)生獲得基本素養(yǎng)和能力。在進(jìn)行具體的課程實(shí)踐過(guò)程中，要了解小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行提升，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈與視野，真正促進(jìn)心智發(fā)展的轉(zhuǎn)變[1]。同時(shí)，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一.小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性探討

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具要具備良好的素養(yǎng)。在小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，具備真實(shí)的情感和審美情趣，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠?qū)⒄芰康挠^念作為自己的處事準(zhǔn)則。

（二）核心素養(yǎng)推動(dòng)課程改革方向明確

在當(dāng)前的新課程改革過(guò)程中，要針對(duì)大的教育背景來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠把學(xué)生作為課堂的主體。其次，明確教師的責(zé)任和義務(wù)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持課改的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)束縛的突破

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，往往教師讓學(xué)生對(duì)段落和生字詞進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)概括文章的大意，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而我們對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，而在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用[2]。

二.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

（一）在課堂實(shí)踐中提升學(xué)生的思維能力

在學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，獲得一定的思考，提高自身思維品質(zhì)。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《四季》一課中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)要求，明確季節(jié)的順序，讓學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)季節(jié)中的關(guān)鍵詞會(huì)進(jìn)行把握，比如雪人、谷穗、荷花、青草分別代表什么季節(jié)，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的常識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生感知事物能力的提升，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《四季》的主旨進(jìn)行概括，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠積極融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）在課堂實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)文章的大意進(jìn)行掌握，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的語(yǔ)言能力，形成初步的語(yǔ)感[3]。比如，在教學(xué)《幸福是什么》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮袠?biāo)有幸福的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，把學(xué)生分成不同的小組來(lái)討論幸福到底是什么？通過(guò)學(xué)生的表達(dá)與反饋摘抄重點(diǎn)的句子來(lái)進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的話解讀文章中不同年輕人對(duì)幸福的理解，使學(xué)生能夠提高理解能力，促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的鞏固。

（三）開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供方向，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，要開(kāi)展有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生分成不同的小豬，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色朗讀，同時(shí)，舉辦各種語(yǔ)文游戲和競(jìng)賽，比如利用成語(yǔ)接龍、作文比賽、歌頌比賽等，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文有正確的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行提高，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容和文體特點(diǎn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬文化視野，提高自身語(yǔ)文語(yǔ)感。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高課堂的活力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)散自身思維能力，掌握課堂學(xué)習(xí)的核心，使學(xué)生能夠從不同的視角來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。除此之外，教師要開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用發(fā)散的思維去看待事物，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慶梅.聚焦初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[2]馬瑞芳.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.