提高高中數學后進生學習成績的幾點思考

朱順軍

摘 要：在教學中常有一句話：得數學者得天下，對于后進生來說更是如此。在150分的試卷中，語數英分數相等。相比較于語文和英語，數學題量較少，且每題占分比例大。除此之外，數學同其它科目相比，學生的提升空間更高。由于數學大題的分值較高，所以后進生一旦大題做出的正確率得到提高，那么他的數學成績將不會太差。因此，對于一名老師來說，想辦法提高后進生的數學成績是教學任務的重中之重。

關鍵詞：高中數學;后進生;學習成績;解決措施

以學習成績為參考點，可以將學生的學習程度進行劃分。其中后進生的學習成績對于整個班級來說，作用十分明顯。一個優秀的班級是不分優等生和差等生，所有的學生在老師眼中都是“潛力股”。但在學生的學習能力與態度上，難免會有所差別，本文將試圖提出以下幾點思考來彌補后進生在學習高中數學的不足。

一、豐富課堂導入方式，提高課堂教學過程的趣味性，提高后進生學習興趣

有研究表明，在后進生學習高中數學的過程中，發現缺乏學習動機、對數學學習興趣不高是其主要問題。我們都知道，興趣是最好的老師，要想讓后進生的學習成績得到提高，使后進生擁有學習高中數學的興趣是第一步，那么如何提高后進生對高中數學的學習興趣呢？教師在提高后進生學習高中數學的過程中起著十分重要的作用。在一節課開始之時，教師要先入為主，尋找不同的方法吸引學生眼球，讓學生在那節課開始之時，有學下去的動力，有一個良好的開端。在課堂上，教師要懂得運用學生感興趣的方法來進行授課，以達到吸引學生學習興趣的目的。如若遇到上課到中途，發現學生走神或者沒有學懂知識，老師需要及時調整教學進度，降低教學難度，必要時甚至需要岔開話題講講故事、談談其他學生感興趣的東西，等待學生狀態回歸課堂了再繼續學習相關數學知識。多年來的教學經驗表明，上課“吹牛”對教學成績是沒有什么影響的。

二、課堂進行提問，把握學習程度

課堂學習中，老師將數學內容進行合理導入及講授之后，在接下來的數學課的時間中，教師要避免課堂氣氛陷入一潭“死水”的情況出現，杜絕一節課中老師在講臺上“滔滔不絕”，而學生未參與到學習中去。在課堂學習中，教師不僅要發揮傳授的作用，也要做學生的引導者，特別是對后進生而言，若教師只是一味地講課，一堂課下來，老師容易累，并且學生的學習效果也不佳。因此，教師在講完課程內容后，可適當地與同學生進行交流，如引導學生將本節課所講的內容同實際生活相結合，并布置適當課堂訓練，使學生達到“外化于行，內化于心”的目標。同時提高后進生的提問率，這對后進生提高學習成績具有十分明顯的作用。

三、課后交流，詢問情況

有研究表明，后進生與優等生最明顯的差別之一便是后進生不懂得及時鞏固所學的內容（新舊知識點），而在此處便凸顯了老師對后進生學習成績的提高的重要作用。缺乏自制力的后進生，需要老師在課后多加督促，以便于以后養成及時鞏固與溫習的好習慣。在培養后進生養成及時鞏固的習慣的前期，對于后進生來說是比較困難的。在這一階段，教師要做出模范風格，時刻關注后進生的學習狀態，爭取在老師的協助下，幫助后進生更好、更快地適應學習環境。到了習慣培養的中后期，學生基本形成了自覺學習的習慣，教師不必像之前一樣時刻關注后進生，但也不能因此而對后進生不管不顧。

四、考試錯題總結、反思

失敗不僅僅意味著失敗，它還意味著離成功更近一步。但之所以說失敗意味離成功更近一步，主要還是針對高中生的學習方法而言。特別是對后進生來說，更是如此。對于數學的學習來說，一張試卷的錯題如果只是單純地改個數字，事后僅僅是記個公式，那么這道錯題僅僅還只是一道錯題。學生并沒有將題中所涉及的內容融會貫通，未做到靈活應用。這從側面反映了學生的掌握程度并不好。對于后進生來說，錯題只是簡單地改個數字的這種現象似乎更為常見。因此，教師在指導后進生改錯題的同時，可以適當提高改錯題的效率，如讓后進生寫出錯誤原因、討論題中的易錯題等。

五、教師鼓勵，重拾信心

后進生受到的考試成績的打擊也許要比普通學生多得多，也許會產生消極、悲觀、自我否定等負面情緒。在此刻，身為一名教師，一名合格的、關愛學生的教師，要多加關注后進生的心理狀況，并時刻開導學生，減輕學生的心理負擔。特別是在數學成績方面，由于每題的占值比較大。因此，數學成績下來之后，我們會發現考得好的同學與考得不理想的同學之間的分數差距還是比較大的。老師對于數學成績好的可以進行夸贊，對于數學成績不理想的后進生也要及時鼓勵。

高考是人一生中的頭等大事，高考考不好，對于一個學生來說，他的學習生涯是失敗。要想在高考中獲得一個好成績，需要每一門科目的成績都能跟得上。而在所有的科目中，數學相比較與其他科目，既沒有語文和英語記憶瑣碎的缺點，也沒有物理和化學的“拐彎抹角”。因此，在所有的科目中，數學是比較容易掌握與學習的，特別是對有進步空間的后進生來說更是如此。對于后進生高中數學成績的提高，在這個過程中，身為一名教師，他對學生的影響是極為重要的。因此，教師要多多在實踐中去把握后進生在學習高中數學時的情況與程度，只有這樣，更快、更好地提升后進生的高中數學成績就不只是一句空話。

參考文獻：

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