在小學英語教學中采用游戲化教學的研究

李冬黎

摘 要：隨著新課改政策的不斷延伸，小學英語教師對學生的英語認知水平要求也在逐步提升。為此，教師應為學生尋求最適合的教學方法，以期更加有效的幫助學生理解教師所教授的英語知識內容，切實提升學生對于英語知識的深層次理解。對處在小學階段的學生而言，游戲化英語教學法可以幫助其有效理解英語知識。與此同時，學生可借此機會和教師進行有效的交流互動，提升自己對于英語知識的理解能力。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲化教學;研究

在教師指導學生學習英語知識的過程中，需要重點培養學生的英語理解能力。為此，教師需要采用游戲化教學法對學生進行相應的教學，借此提升學生的英語知識水平。教師需綜合分析教學內容，確定相關游戲的目標。同時，教師習結合學生學習和教學的根本性要求，提升游戲的趣味性和管理力度。此外，教師需要重視游戲對教學內容的引導，確定教學的主體需求，切實提升游戲化教學的效率。

一、結合教學內容，明確游戲意圖

教師在指導學生學習英語知識期間，需要首先明確自己的教學目標。只有教師擁有明確的教學目標后，才能夠結合教學內容創編與之對應的教學游戲。因此教師在進行游戲設計的過程中，需要時刻考慮游戲的內容和教學內容相匹配的原則。一來，教師的教學游戲需要真實可控，不能脫離當前英語教學內容的要求。二來，教師設計的游戲內容需要結合學生的學習特點。這樣進行相應的小學游戲化英語教學，才能切實的提升游戲化教學的效果。

例如，教師在指導學生記憶相關單詞時，可以結合相關的英語游戲，對學生進行學習引導，切實提升學生參與英語游戲的意愿。為此，教師為學生創編對應的“Bingo”游戲，使得學生之間在游戲的過程中，可以進行充分的競爭，切實增強學生之間的學習競爭意識。學生對于相應的英語游戲產生濃厚的學習興趣，進而在日常學習中表現更加刻苦，有效提升了學生的學習效率。通過英語游戲的教學引導，學生的英語認知水平得到有效提升。

二、分析學生需求，提升游戲趣味

在進行游戲化英語教學的過程中，教師需要綜合分析學生的學習要求，不斷提升對應英語游戲的趣味性，使學生可以在學習期間更加積極主動。因此，教師需要根據學生的具體學習習慣和特點，創編對應的教學游戲，使得學生能夠在原有知識理解的基礎上，進一步加深對英語知識的理解。此外，教師需重點提升英語教學游戲的趣味性，提升學生的參與意識。

例如，教師在指導學生學習三年級英語下冊 Unit 2 My family一文時，教師可以指導學生進行相應的英語游戲。首先，教師指導學生正確認識家庭成員的英語詞匯，為學生打好基礎。其次，教師指導學生編制自己的“family tree”，而后由教師進行提問，并檢驗學生的學習成果。最后，一旦學生出現相應的語言錯誤，則需為學生和教師表演節目。通過教師的教學引導，學生對該趣味性游戲產生了極強的參與興趣。

三、結合教學要求，加強游戲管理

在教師指導英語教學時，需要按照英語教學的根本要求，為學生選擇合適的教學游戲。首先，教師需要認真研究教學內容的重要知識點，為學生創編具有實用性的教學內容。其次，教師需要結合學生感興趣的游戲，創編能夠引起學生共鳴的游戲內容，提升學生的游戲參與意識。最后，教師需要加強對游戲的管理，不斷規范學生在進行英語游戲過程中的紀律性。

例如，教師在指導學生學習 四年級英語上冊Unit 3 My friends一文時，可以結合文章的教學要求，為學生創編相應的英語教學游戲。首先，教師需要分析課文中的知識重點，指導學生對人的外貌特點進行描寫。其次，教師結合相應的教學重點，為學生創編對應的游戲，教師隨便挑選一名學生，有學生對其進行外表的描述，越詳細越好。最后，教師帶領學生進行相應的實踐互動，切實提升了學生的游戲化學習參與感。同時，教師在指導游戲的過程中，對游戲進行嚴格的控制，使學生在規定的范圍內進行游戲，提升了課堂的紀律性。

四、采取游戲引導，實現教學目標

在教師指導游戲化教學的時候，需要為學生明確相應的學習目標。對于教師而言，良好的游戲化教學過程，意在突出學生學習的目的性。為此，教師在教學伊始，就需要為學生講明本堂課的教學重點和目標。為此，教師需要為學生羅列相應的教學任務，指導學生如何進行游戲才能夠完成目標。

例如，教師在指導學生學習“比較級”的相關知識時，可以為學生明確相應的游戲化教學目標。“本堂課的教學目標為：認識比較級，并學習簡單比較級的使用規則。”通過為學生明確相關教學目標，使得學生的游戲化學習更加具有時效性，學生的學習目的更加明確，有效提升了學生的學習興趣，并能夠在規定的時間內完成相應的教學目標。

綜上所述，教師在指導學生學習英語知識的過程中，需要結合實際教學目標需求，為學生創編合適的英語教學游戲，使學生的英語學習興趣得到全面性的提升，最終切實增強學生的英語學習效率。

參考文獻

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