關于開展高中體驗式德育主題班會課的思考

吳宇坤

摘 要：在高中階段，學生正處于思想和觀念趨于成熟的關鍵時期。學生所表現出來的年齡特點使得德育教育成為了一項重要內容。班會課主要是以班主任為組織者，對學生和班級實施管理和教育的主要平臺，在很大的程度上體現了學生的民主性特點。傳統的班會課已經無法完全適用于現代高中班級管理。將體驗式班會課與德育教育進行有機結合為班主任提供了更多的教育和管理思路。本文就開展高中體驗式德育主題班會課展開了一系列的思考。

關鍵詞：高中階段;體驗式班會課;德育教育

前言：當前，高中生表現出較強的自足意識，對很多事情都有自己的想法，這就需要班主任將班級管理的側重點放在學生的需求方面，強化學生的體驗。將體驗作為一種載體，來實現班級管理目標。德育教育為主題的班會已經在高中階段逐漸得到普及。因此，高中班主任應該對體驗式班會課形成正確的認識，重視學生在課堂中所獲得的體驗，從而達到滲透德育教育的目標，發揮體驗式德育主題班會課的作用。

1、選擇合適的德育主題

要想達到理想的體驗式班會課效果，班主任應該為學生選擇合適的德育主題。這就需要班主任對高中生的思想、情緒、心理等方面形成基本的了解，將其作為確定德育主題的依據。德育教育是一個具有綜合性的概念，只有班主任選擇的主題適合學生，才能使學生樂于主動參與進來[1]。班主任在選擇德育主題的過程中應該注意以下幾個方面：第一，充分考慮到學生所在的年級，以及班級特點。例如，對于高一班級，班主任可以開展愛國教育、環保教育、合作精神培養等主題的班會課，對于高三班級，班主任可以以放松心態、未來規劃等為主題。第二，結合一些重要節日。例如，3月5日，可以開展以“學習雷鋒”為主題的班會，在國慶節，可以開展以“我為祖國慶生”為主題的班會等。

2、確定班會課形式

高中班主任在開展體驗式德育主題班會課的過程中，可以選擇多元化的形式。從主體內容的角度來看，可以開展理論式、討論式、競賽式、實踐式等形式;從外在表現的角度來看，可以開展情境表演式、角色模擬式、直觀體驗式等。班主任可以組織班級干部共同討論體驗式班會課的形式。例如，班主任為學生開展以“誠信”為主題的班會課，可以選擇學生之間互相交流的形式。又如，開展以“互幫互助”為主題的班會，班主任可以選擇實踐式，帶領學生走出校門到一些社會福利機構為需要幫助的人送去溫暖，比如，福利院、敬老院等。通過這樣的方式，使學生獲得更加豐富的體驗。

3、做好充分的課前準備

要想成功開展體驗式德育主題班會課活動，班主任應該做好充分的課前準備。具體的準備工作包括，了解當前班級管理或者集體中存在的問題、掌握學生的思想動態、班會課場景的安排和布置、班會課的實施計劃、可能出現的偶然事件等。班主任應該根據每個學生的能力為其安排相應的工作，盡量保證每一個學生都能參與進來，比如，有的學生負責攝影、有的學生負責道具、有的學生負責組織彩排等。通過這樣的方式使每個學生都能得到一份工作，不僅能提高學生的參與興趣和積極性，形成合作意識，還能使班主任的工作壓力得到減輕。

4、按照計劃組織和實施班會課活動

在體驗式德育主題班會課中，班主任應該將學生的主體性凸顯出來，積極參考和聽取學生的建議。班主任可以將主持班會課的任務也分配給學生，使學生能自主參與體驗、獲得感悟以及完成實踐活動，提高德育教育的質量[2]。在體驗式班會課中，班主任應該發揮自身的引導作用，合理為學生把握節奏、維持秩序、做好監督工作，保障班會活動能夠順利實施。例如，班主任為學生開展一場以“團結互助”為主題的體驗式班會課，班主任將班級的學生分成幾個工作小組，有的小組負責策劃，有的小組負責組織人員，有的小組負責開展活動，由班長作為主持人。在活動中，有的學生以朗誦的形式闡述了合作的重要性，有的學生組成小隊設計了幾個合作完成的游戲，有的學生組成合唱小組，完成一首歌曲等。在這樣的活動中，學生能直觀的獲得體驗，感受到合作的意義，并能將其內化成自己思想體系當中的一部分。

5、優化班會課的評價形式

評價是體驗式德育主題班會的一個關鍵環節，不僅能使學生認識到自己在德育方面存在的不足之處，還能在很大的程度上為班主任調整和優化班級管理工作模式提供參考依據。班主任可以采用多元化的評價方式，使學生也能積極參與進來，獲得更加豐富的體驗[3]。從組成機構的角度來看，多元化評價主要包括學生自主評價、學生之前互相評價、班主任評價等。例如，在體驗式班會課結束之前，班主任可以讓學生站起來談一談自己對哪個環節的印象最深？自己在參與班會課活動中獲得了哪些體驗和收獲？自己今后會如何表現？等。學生之間也可以根據從班會課準備到開展的過程中，自己或者他人存在哪些不足之處，互相提出一些改正的建議等。班主任可以根據班會的開展情況、學生的態度和表現等方面對其進行評價，作為對學生的一種鼓勵和激勵。

結論：綜上所述，在高中階段開展體驗式德育主題班會課已經成為了一種教育發展趨勢，為高中班主任提供了更多的管理思路，也大大提高了學生在班會課中的參與程度。因此，高中班主任可以選擇合適的德育主題，確定班會課的形式，做好充分的課前準備，按照計劃組織和實施班會課活動，優化班會課的評價形式。通過本文對開展高中體驗式德育主題班會課展開的一系列思考，希望能為提高高中班級德育管理工作效率提供一些參考。

參考文獻

[1]高遠.新時代背景下高中德育教育的創新研究[J].才智，2018（26）：124.

[2]劉佳江.試論高中階段主題班會開展的有效途徑[J].基礎教育論壇，2018（22）：60-61.

[3]張志強.站在課程角度進行班會課教學——淺談高中班會課的整體化設計與實施[J].江蘇教育，2017（55）：9-10+12.