基于信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

楊影

摘要：在信息技術(shù)的不斷推進與發(fā)展下，教師通過將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，使其發(fā)揮出積極的作用與影響。本文將從通過創(chuàng)設(shè)游戲活動，喚醒學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣、通過應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能、通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生加強對知識的理解這三個方面探索了如何有效地在信息化條件下合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化條件;教學(xué)信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

引言：在信息技術(shù)的不斷優(yōu)化與推進中，人們的生活與學(xué)習(xí)越來越便捷。現(xiàn)階段，廣大教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都得到了及時的更新，這為小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)埋下伏筆。教師們通過將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)當(dāng)中，使其發(fā)揮了積極而又深遠的作用。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是必要課程之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過應(yīng)用信息化條件化對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率進行優(yōu)化和提升，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，便為后期的課堂教學(xué)埋下了伏筆。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點表明，這個階段的學(xué)生活潑好動、癡迷游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，同時阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

根據(jù)學(xué)生的日常的喜愛能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，但卻十分喜愛電子游戲，這是因為游戲中引人入勝的動畫與豐富的音樂能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，將游戲活動融入到教育教學(xué)當(dāng)中。利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力來引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通常會為學(xué)生布置大量死板、單一的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生在長期枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中逐漸消磨了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師就可以通過教育游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)形式，學(xué)生在解題過程中不但能夠激發(fā)出內(nèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力，同時還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。當(dāng)學(xué)生沉入在數(shù)學(xué)練習(xí)中時，不知不覺就提高了教學(xué)效果與質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握兩位數(shù)的計算方法，可以通過創(chuàng)設(shè)《米奇探險》的主題通關(guān)游戲，只要學(xué)生能夠回答出老師布置的題目，就能夠順利取得游戲的勝利。此時學(xué)生為了通關(guān)勝利，就會不斷地進行數(shù)學(xué)練習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生就能夠逐步掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識與技能。

二、利用微課進行課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

要想提高數(shù)學(xué)課堂的效果，提前進行課程預(yù)習(xí)是必要的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠增加課堂的效率，但是，現(xiàn)階段學(xué)生的預(yù)習(xí)通常都會需要在家長的督促下進行，無形中為家長增添了負擔(dān)。這時，教師可以通過微課的形式將教材中的知識點、電子資料等等資源包分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在家里對微課進行反復(fù)觀看，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。微課學(xué)習(xí)的條件很簡單，學(xué)生可以通過手機、電腦等等設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對下節(jié)課的教學(xué)重難點進行自主預(yù)習(xí)，然后再通過檢測和練習(xí)加強鞏固。

例如，教師在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，為了減緩學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的坡度，教師可以通過制作微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，先幫助學(xué)生了解分數(shù)的含義，然后再比較分數(shù)的大小，學(xué)生在教師微課視頻的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)后，還可以完成相關(guān)練習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)的完成情況為學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃。將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，還能夠強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率比質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)形式，加強學(xué)生對知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生對具體形象的知識學(xué)習(xí)比較容易，而對抽象性的數(shù)學(xué)知識則很難掌握與理解。同時，隨著小學(xué)學(xué)段的升高，數(shù)學(xué)的抽象性也會更加復(fù)雜，這樣就造成了學(xué)生無法喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的原因之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過利用多媒體信息技術(shù)，將多媒體中的聲音、動畫融合到抽象的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，加強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與理解。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推進下，廣大教師都已經(jīng)將多媒體融入了學(xué)科教學(xué)中，通過發(fā)揮多媒體的輔助作用來提高課堂的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課程中，教師可以通過幾何畫板等等軟件進行課件制作，為數(shù)學(xué)老師的教學(xué)起到輔助作用。

例如，教師在進行《圖形的運動二》、《軸對稱圖形》這樣的課堂教學(xué)時，首先要把握這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的相關(guān)特征與規(guī)律。因此，教師可以將多媒體融入到課堂當(dāng)中，通過采用幾何畫板為學(xué)生呈現(xiàn)出軸對稱的圖形。直觀的圖片能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生減緩對軸對稱圖形特征理解的坡度。最后，教師還可以通過利用Flash動畫，將所一個抽對稱的蝴蝶圖形進行動畫制作，讓蝴蝶在視頻中翩翩起舞。這樣可以增加數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，為后期的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：

在信息技術(shù)的不斷推進下，教師通過將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，能夠使其發(fā)揮積極而又深遠的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及微課教學(xué)等多元化的途徑與策略，來提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須通過多途徑不斷提升自己的專業(yè)知識，緊跟時代的步伐，及時對信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)和武裝，為高效課堂的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。