運(yùn)用電子白板，打造高效物理復(fù)習(xí)課

李有華

【摘要】交互式電子白板科學(xué)有效地運(yùn)用，為物理教學(xué)活動(dòng)提供了極為便利的教學(xué)平臺(tái)，通過思維導(dǎo)圖、微課、課堂活動(dòng)、仿真實(shí)驗(yàn)室等手段有效整合相關(guān)資源，可大幅提高物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；思維導(dǎo)圖；微課；仿真實(shí)驗(yàn)室

隨著學(xué)校教育裝備信息化水平的不斷提高，交互式電子白板也逐步深入到學(xué)校的課堂教學(xué)。交互式電子白板的科學(xué)有效地運(yùn)用，為物理教學(xué)活動(dòng)提供了極為便利的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，更能大幅地提升課堂教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課是有效達(dá)成物理課程目標(biāo)的重要課型之一，但是在教學(xué)中教師往往把復(fù)習(xí)課當(dāng)作完成大量習(xí)題的練習(xí)課，這是對復(fù)習(xí)課的簡單化處理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高，也是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相背離的。因此，物理復(fù)習(xí)課不僅僅幫助學(xué)生掌握物理知識技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

下面筆者就在物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用交互式電子白板輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以思維導(dǎo)圖統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)的全過程

復(fù)習(xí)的過程是知識和技能整合的過程，內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的重建，是把知識“點(diǎn)”串成“鏈”，結(jié)成“網(wǎng)”，從而讓學(xué)生的知識技能條理化、系統(tǒng)化。因此，物理復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生從已掌握知識入手，形成清晰的對物理知識的整體認(rèn)知和完整的知識框架。在原有的粉筆+黑板的傳統(tǒng)模式中，教師板書占用了大量的時(shí)間，并且形式比較單一、枯燥。而在電子白板環(huán)境下，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建效果將會(huì)大大改觀和完善。借助現(xiàn)有的希沃電子白板“思維導(dǎo)圖”等功能，我們可以清晰地用帶有“思維”指向的線條連“點(diǎn)”成“線”，成“串”成“鏈”，幫助學(xué)生梳理和構(gòu)建了課文內(nèi)容的框架。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，首先把預(yù)先制作好的《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一章的思維導(dǎo)圖第一層展示給學(xué)生。要求學(xué)生小組回憶討論《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度逐步釋放支干，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。在復(fù)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖，有機(jī)整合相關(guān)的微課、練習(xí)題、課堂活動(dòng)等，有效突出《第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)的重點(diǎn)“速度的認(rèn)識和利用公式進(jìn)行計(jì)算”和難點(diǎn)“參照物”。

二、整合微課，突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘之內(nèi)對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課能有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題和限制。微課短小精悍，一個(gè)話題、一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主探究學(xué)習(xí)。微課，不僅僅可以用來進(jìn)行新課教學(xué)，還可以利用微課來提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)《質(zhì)量和密度》這一章時(shí)，通過剪輯和加工網(wǎng)絡(luò)視頻《綠巨人浩克和孫悟空的舉重比賽》《密度-飛往世界之外的房子》《天平的使用方法》等，整合成整章書的復(fù)習(xí)微課。以全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不但提高了復(fù)習(xí)課的容量，節(jié)約了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，還使學(xué)生在微課幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。微課以“質(zhì)量和密度”為中心，輻射到全章知識點(diǎn)，有效構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生形成運(yùn)用相關(guān)物理知識技能解決實(shí)際問題的系統(tǒng)框架。

三、利用課堂活動(dòng)，讓復(fù)習(xí)更輕松

復(fù)習(xí)課是一個(gè)“溫故而知新”的過程。但是復(fù)習(xí)課在某種意義上說也就是“炒冷飯”。講解+練習(xí)就是復(fù)習(xí)課的全部嗎？別忘了，課堂的中心是學(xué)生。學(xué)習(xí)是種主動(dòng)性極強(qiáng)的行為，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂的重點(diǎn)放在知識的簡單回憶和題海戰(zhàn)術(shù)上，忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師枯燥繁瑣地講解，知識簡單地重復(fù)，使得學(xué)生疲于被動(dòng)接受和練習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。利用希沃白板提供的課堂活動(dòng)，能夠提供多種課堂活動(dòng)與趣味游戲，搭配多種動(dòng)畫、蒙層等功能，使復(fù)習(xí)課好玩又高效。

在復(fù)習(xí)《第六章透鏡及其應(yīng)用》一章時(shí)，凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用是本章書復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，也是光學(xué)的核心內(nèi)容。因此，“凸透鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容也是歷年來中考考查的熱點(diǎn)。但是學(xué)生對于較復(fù)雜的凸透鏡成像規(guī)律有畏難情緒，不愿意花時(shí)間去掌握。利用希沃白板中的課堂活動(dòng)“超級分類”“分組競爭”“計(jì)時(shí)器”等功能，采用游戲化教學(xué)的方式讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握凸透鏡成像規(guī)律。在課堂上，學(xué)生小組間的競爭氣氛達(dá)到了白熱化程度，爭先恐后地要求上臺(tái)比賽，力爭為本組爭光。從課后的檢測來看，絕大多數(shù)學(xué)生都能非常純熟地掌握凸透鏡成像規(guī)律。這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比起傳統(tǒng)方法來說效果極佳。

四、仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念、物理規(guī)律的得出很多情況下都依賴于物理實(shí)驗(yàn)。并且物理實(shí)驗(yàn)的考查一直都是中考的熱點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)無疑是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。從試題得分情況來看，實(shí)驗(yàn)題失分相當(dāng)嚴(yán)重。究其原因：一方面教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)往往一講到底，缺乏有效的教學(xué)方式，是枯燥而低效的。若能讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)的探究過程，對學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)肯定有很好的效果。但由于時(shí)間和空間的限制，在復(fù)習(xí)時(shí)不可能讓學(xué)生重新實(shí)際操作這些實(shí)驗(yàn)。因此，在復(fù)習(xí)課中引入希沃白板中的“仿真實(shí)驗(yàn)室”可以方便快捷地讓學(xué)生在互動(dòng)中重溫實(shí)驗(yàn)過程，大幅提高復(fù)習(xí)的效果。例如，在復(fù)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，制作思維導(dǎo)圖時(shí)先把《探究凸透鏡的成像規(guī)律》仿真實(shí)驗(yàn)嵌入到思維導(dǎo)圖中。復(fù)習(xí)時(shí)，指名上臺(tái)操作仿真實(shí)驗(yàn)室。教師先提出實(shí)驗(yàn)要求：U>2f；U=2f；f

五、評價(jià)反饋，提高復(fù)習(xí)課實(shí)效性

學(xué)生完成練習(xí)檢測后，及時(shí)根據(jù)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)講評提高才是達(dá)到高效復(fù)習(xí)之目的的必要途徑。在電子白板中可以利用授課助手、班級優(yōu)化大師進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評和及時(shí)的反饋。并根據(jù)課堂情況整理易錯(cuò)點(diǎn)及提出解決問題的具體建議。當(dāng)然，在對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題的能力等。

綜上所述，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，有效整合利用交互式電子白板及其資源，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，是構(gòu)建高效物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力的利器。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明泉，葛孚浩.運(yùn)用電子白板提升物理復(fù)習(xí)課品質(zhì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014.

[2]汪釩.充分發(fā)揮“微課”良效 提高課堂教學(xué)效率[J].西藏教育，2015.

[3]周濤.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].研究互聯(lián)網(wǎng)論文庫，2015.