小學數學小組合作組織方式探究

任玲

摘 要：在小學數學教學中，我們運用小組合作的方式開展教學，能夠激勵學生在數學學習上的進步，幫助學生在課堂學習中掌握更多的知識和方法。本文主要從以問題促進合作、以活動展開合作、以任務組織合作等方面，探討小學數學小組合作組織方式。

關鍵詞：小學數學;小組合作;組織方式

小學數學教學中，為了能夠調動學生對于數學的學習興趣，我們可以采用小組合作的方式進行教學。在小組合作過程中，學生能夠與自己的合作成員針對數學問題進行討論，幫助學生深入理解數學知識，并促進學生對數學課堂教學內容的認識。那么，在數學課堂上，應當如何組織學生進行小組合作呢？我認為可以從以下幾點展開。

一、以問題促進合作

在數學課堂上，教師可以以問題促進與學生的合作，通過向學生進行提問的方式，使學生能夠根據問題展開合作。這一方式能夠讓學生根據數學學習中的相同問題進行思考，促進學生圍繞相同的數學問題進行合作探索，從而找到解決數學學習問題的良好方法。

如，在教學《數學廣角——優化》這一課的知識時，教師便可以以問題促進學生之間的合作。在這一課程內容中，主要是讓學生了解如何對一些事件進行安排，得到最優的效果。我在教授學生探索這一問題時，便讓學生在具體的問題中進行思考。我給出學生一個關于優化的問題：“四年級三班的學生小明、小金、小李三個人到醫務室就醫。小明需要打針，用時5分鐘;小金需要包紗布，用時3分鐘;小李需要滴眼藥水，用時1分鐘。可是醫務室只有一位醫生，醫生應該怎樣做才能讓三名學生的等待時間最短？”這一問題提出之后，學生便開始進行合作，有的學生主動與自己旁邊的同學一起討論。在討論過程中，學生做出了許多假設，并從眾多假設中找到用時最短的方法。最后，小組合作討論之后，認為應當按照時間由少到多的順序安排這幾個人的就醫順序，這樣才能減少等候時間。所以應當先為小李滴眼藥水，再為小金包紗布，之后再為小明打針。學生在合作過程中能夠將每種不同的方法進行設想，由此獲得最優化的結果。從中可以看出，以問題促進合作的方式對于學生學習數學知識是非常有效的。

二、以活動展開合作

在小學數學教學中，教師還可以通過活動的方式，讓學生之間展開合作。教師可以為學生組織相應的數學活動，讓學生借助活動的機會進行合作學習。在活動中，給予學生一些動手操作的機會，幫助學生鍛煉動手實踐能力，并讓學生在合作過程中能夠相互配合，探索更多解決數學問題的方法。

如，在教學《多邊形的面積》一課時，教師便可以借助探索多邊形面積計算方式的形式，讓學生以活動的形式展開合作。我在此課教學中，便為學生組織了相應的活動，讓學生每4人為一個合作小組，通過動手實踐的方式，探索多邊形的面積計算方式。在此活動中，我給出學生幾個多邊形的形狀，讓學生之間對其面積進行計算。學生在小組合作過程中，通過對多邊形的形狀進行折疊、剪切、合并等方式對其面積的計算方式進行探索。在探索平行四邊形面積的時候，小組中的學生將平行四邊形中的一個角剪切下來，放于另一邊，使平行四邊形形成了一個長方形，由此，便得出平行四邊形的面積計算公式。還有的小組中的學生將平行四邊形沿著對角線進行折疊，形成兩個三角形，由此也可以計算出平行四邊形的面積計算公式。從學生在活動過程中的合作狀態來看，以活動展開合作的形式也能夠使學生運用自己的實踐能力解決數學中的問題，幫助學生在課堂上收獲更多的知識。

三、以任務組織合作

在小學數學課堂上，教師還可以通過為學生分配任務的方式，讓學生之間進行合作。通過為學生分配相應的任務，能夠使學生之間根據任務彼此之間相互配合，為了完成同一個任務而合作。在完成任務的過程中，學生對于數學知識更能靈活掌握。由此，便能使學生在完成任務的合作中，更加深入地了解相應的數學知識和數學信息。

如，在教學《扇形統計圖》一課時，教師便可以通過為學生分配學習任務的方式讓學生之間進行合作。在這一課程中，主要是要讓學生掌握統計知識，學會對數據進行收集、歸納、整理，形成統計圖。這其中便需要學生之間的相互配合才能夠完成最終的統計任務。我在教授學生學習這一內容時，讓學生完成對班級同學興趣愛好的統計，并將其制作成扇形統計圖。學生每5人為一個合作小組，為了能夠順利完成這一任務，小組中的小組長需要對這一任務內容進行詳細劃分，安排學生設計興趣愛好的調查表，安排學生進行調查和統計，安排學生對每一項興趣愛好在總體中所占的比例進行計算，最后才能根據相應的百分比，制作成扇形統計圖。在完成任務的合作過程中，學生之間能夠對這一部分的數學知識有更清楚的認識。

總而言之，在小學數學小組合作教學中，教師可以以問題促進合作、以活動展開合作、以任務組織合作等方式，促進學生進行合作。小組合作的方式，可以使學生在合作過程中深入理解數學知識，了解數學知識的運用方式，促進學生數學學習能力上的提升。

參考文獻：

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