基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略

陳今博

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)是集合認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)等過程的綜合化行為。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”無疑都闡明了復(fù)習(xí)知識(shí)的重要性。鑒于此，本文即從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)策略入手，重點(diǎn)論述了初中化學(xué)復(fù)習(xí)的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);初中化學(xué);復(fù)習(xí)

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題分析

在探究論述如何強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)之前，我們必須要立足實(shí)際問題，并通過教學(xué)診斷抓住病灶，從而對癥下藥。總結(jié)而言，初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，主要存在以下問題：其一，學(xué)生主體性未得到有效發(fā)揮。“學(xué)生中心論”是當(dāng)下素質(zhì)教育、人本教育的核心所在，是指導(dǎo)義務(wù)教育的綱領(lǐng)性思想。然而在初中復(fù)習(xí)教學(xué)中，卻依然存在“大包大攬”“強(qiáng)行灌輸”的錯(cuò)誤，這無疑不利于學(xué)生主體性發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其二，糾錯(cuò)機(jī)制發(fā)揮不全面。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，切實(shí)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)上的問題也顯得尤為重要。然而實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對知識(shí)的深入探究，這就導(dǎo)致學(xué)生難以找出自身存在的問題。其三，目標(biāo)不明確，復(fù)習(xí)效果不佳。復(fù)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)就是在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。然而在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，部分教師卻沒有清晰的目標(biāo)，從而也難以有效引導(dǎo)學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率。

二、基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的破題之法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，組織開展復(fù)習(xí)任務(wù)

問題是激發(fā)學(xué)生思考的索引，也是開展學(xué)習(xí)任務(wù)的重要基礎(chǔ)。在以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須要善于利用問題引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：首先，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開的復(fù)習(xí)問題。譬如在復(fù)習(xí)《我們周圍的空氣》（人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊）一章內(nèi)容時(shí)，教師在開始之前就可以利用多媒體向?qū)W生展示“燃燒紅磷測定空氣中氧氣成分”這一實(shí)驗(yàn)，從而引出需要復(fù)習(xí)的課題。其次，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，就是要使學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師提出的問題即是學(xué)生將要完成的任務(wù)。因此為了高效引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，那么教師就需要凝煉知識(shí)點(diǎn)，并將其融入到實(shí)際的問題中，讓學(xué)生順著問題一邊復(fù)習(xí)，一邊探究，從而幫助其有效內(nèi)化知識(shí)。例如在復(fù)習(xí)以上章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師則不妨創(chuàng)設(shè)以下問題：①請寫出紅磷與氧氣燃燒時(shí)的化學(xué)反應(yīng)公式。②已知空氣中O2的含量約為21%，請問N2的含量約為多少？③請簡要說明氧氣的物理性質(zhì)。④請分別說明O2與硫以及O2與鐵燃燒反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象并寫作對應(yīng)的化學(xué)式。⑤分別列舉三種不同的O2制作方法，并寫作對應(yīng)的化學(xué)方程。在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)ι鲜稣鹿?jié)內(nèi)容做一個(gè)較為全面的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。當(dāng)然在完成上述任務(wù)，教師還需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況作一個(gè)簡要的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，以此全面提升其復(fù)習(xí)效率。

（二）組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)常用的一種模式，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，并找出自身在認(rèn)知上存在的問題。當(dāng)然在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在如琢如磨的探索交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互指正，從而幫助學(xué)生揚(yáng)長避短、矯治錯(cuò)誤。在具體的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做好分組，盡量保證4-6學(xué)生為一組，并切實(shí)分配好各自的角色。其次，則是提出合作學(xué)習(xí)的實(shí)際任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生共同完成。最后，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合分析各小組存在的問題與不足，再次組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（三）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)問題

復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)主要可以歸納為：夯實(shí)基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其中夯實(shí)基礎(chǔ)相對容易，但抓住重點(diǎn)尤其是突破難點(diǎn)則相對不易。因此在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的初中復(fù)習(xí)教學(xué)，就應(yīng)該以抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)為核心。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備。一是要立足學(xué)生實(shí)情，做好教學(xué)評(píng)估，收集整理學(xué)生存在的重點(diǎn)問題和突出問題。二是分配好任務(wù)比重，為學(xué)生探究重點(diǎn)問題預(yù)留充足的時(shí)間。三是設(shè)定合理的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。譬如在復(fù)習(xí)“酸和堿”（人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊）這一章內(nèi)容時(shí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)評(píng)估發(fā)現(xiàn)學(xué)生在酸堿中和反應(yīng)這塊存在的問題較多，而其重點(diǎn)則在于酸堿反應(yīng)方程式的書寫及沉淀物的辨識(shí)方面。因此在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以設(shè)置以下重點(diǎn)任務(wù)：分別寫出BaSO4、AgCl、Cu（OH）2、CaCO3、Mg（OH）等沉淀物的中和反應(yīng)方程式。通過這樣的任務(wù)，就能夠使學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)，從而提升知識(shí)內(nèi)化效率。

結(jié)束語：

綜上所述，復(fù)習(xí)知識(shí)是提升知識(shí)內(nèi)化效率的一種有效途徑，通過對已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅能夠加深對知識(shí)的理解，同時(shí)還有助于建構(gòu)完善知識(shí)體系、梳理知識(shí)脈絡(luò)、明晰知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。本文即主要論述了初中化學(xué)教學(xué)中，如何在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠雪梅. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)與策略探討[J]. 學(xué)周刊，2012（36）：43.