淺析合作學習模式在初中數學教學中的運用

陳薇

【摘要】在素質教育快速發展的今天，讓學生學會如何學習并培養合作發展的意識，是當前我們教育工作者在教育實踐中助力德育工作的有效方式。在初中數學教學過程中，通過合作學習的模式，培養學生了解和運用知識的能力，讓學生審視自己的學習方法和思維模式，從而樹立他們合作共贏的發展意識，激發學生對數學學科的興趣，實現真正的素質教育。

【關鍵詞】合作學習；初中數學教學；實例分析運用

合作學習主要是通過教育工作者對學生水平全面了解后，進行分組，讓學生在相應水平的程度上，通過學習上的互幫互助，激發學生對學科的興趣，且用探究的眼光去培養自己的思維模式，從而宏觀地把握知識，運用知識。在初中數學教學過程中，需要把握這一階段學生的心理，根據不同的知識點進行必要的合作學習模式調整，以便讓學生在理解知識同時，形成一種合作共贏的發展意識，助力素質教育。在不同的教學條件以及資源稟賦下應有所取舍，最終促進教學的有效發展。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的必要性

第一，踐行素質教育的指導方針。隨著教育改革的推進，合作學習的模式也為更多教育工作者提供了新的教學思路。讓學生學會自主學習、自主探究，將老師從傳統教學中的主講身份轉變為引導指導學生學習實踐的地位上來，讓學生在課堂內外感受學習的魅力，通過實踐讓學生學會解決問題、發現問題，以此來促進自身的全面發展。

第二，樹立合作共贏的發展意識。在合作學習模式的指導下，學生需要和其他同學有更多的合作和交流，對問題深入思考。在互相理解的狀況下，教育工作者加以引導，學生就能明白合作的基礎與前提，了解合作是他們在實踐過程中得到的結果。更重要的是，學生們在這樣過程中的種種體驗，能幫助他們樹立合作共贏的發展意識，為學生之后的成長道路提供些許的幫助。

第三，激發學生的學科興趣。在具體的教學工作中發現，很多學生對數學有畏難心理，覺得既枯燥乏味，又難以把握。通過合作學習模式，能夠促使這些學生去走進數學。同時，不斷接受他人幫助的學生或多或少會認真聽課，以此來維系自己的自尊心。從這個意義上，盡管合作學習模式在當下教育體制中推進，會出現一些阻礙，但從長遠上來看，這是有利于初中數學教學的長遠之計。

二、合作學習模式在初中數學教學中的運用策略

在對合作學習模式對初中教學的必要性過程中可以發現，這種教育模式具體實施起來是需要注意事項，方能保證事半功倍，而非事倍功半。這里筆者提供一些有效的措施，以供大家參考借鑒。

1.科學合理地劃分組類

教師需要充分了解班上學生的學習水平與現狀，利用“組內異質，組間類同”的原則，即應該在分組時讓不同水平、性格不同的人一組，盡量保證每組差不多，這樣可以讓學生更好地利用合作學習模式，培養自己的溝通交流、學習分享的能力與素養。比如，在講解數學課本知識點對全等三角形的定義理解時，先通過一個問題引入。在分組時，每個小組的學生性格都不同。老師講授之后，組內一定會有一些同學不是太明白。那么同組的同學，在幫助這些同學的同時，自己加深了對知識的印象和理解，而不懂的同學，也能因此而收獲知識。這個時候，老師再和各個小組進行問題討論時，組內成員可以起到相互帶動的作用。

2.明確小組成員分工和責任

在每一次的合作學習過程中，有必要就具體的問題與知識點，結合學生自身水平，做一個明確的責任劃分。比如，在平面四邊形的判定這一知識點上，小組成員誰應該來負責，通過民主投票或是教育工作者自行考量，選出這次負責的小組長。應該注意的是，應該讓每一位學生都能有這樣的機會。讓小組長進行協調，關于判定平行四邊形的五種方法，如何分配給組員，就可以讓小組長進行決策，老師從旁協助。當題目完成之后，如何進行檢查，獲得有效的答案。在這個過程中，學生應該收獲到什么，教育工作者在實施之前，心里都應該有一個預判。

在思維培養上，把合作學習應用于初中教學實踐上，能夠做到學生之間的取長補短。有些學生思考問題不夠全面，比如在做數據分析的時候，算平均數、中位數，畫圖，就出現了遺漏的狀況。還有一些同學把問題想得太過復雜，那么在分享的過程中，都能夠擴展的知識面，對事物的分析能力，最終幫助他們養成一個良好的思維習慣，多角度的看問題，宏觀上把握知識。

3.創設合作學習教學情境

有時候，學生興趣的激發、思維的培養，是需要具體環境來引導的。在軸對稱與軸對稱圖形中，如果不利用學生對于生活的觀察與思考，知識點就會有些無趣。通過合作學習的模式，讓各個小組去尋找他們心目中的軸對稱圖形，比一比哪一組找得更多更準確。這樣，激發他們的求勝心，在具體的觀察舉例中更好的理解軸對稱圖形的定義與應用。在全等三角形的證明上，是通過邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS），還是直角三角形的斜邊、直角邊（HL）的方式解決問題，學生之間通過具體的實例可以更清楚如何解決這類問題，從而在之后的證明過程中，多角度、多方面地去思考解答之法。

4.鼓勵學生，加以指導

合作學習模式與平常的教學最大的區別是學生需要更投入，去發現生活中的數學，并且需要和組員一起合作。在這個過程中，肯定會出現一些問題。比如，因為關系矛盾而導致對合作的厭惡，因為學習基礎不好而不愿意主動的學生，這時都需要老師去給予指導和幫助。老師要通過學生普遍存在的問題進行教學計劃的調整，也要對個別學生進行指導。學生本身也要重視個人發展，通過不斷追問獲知更多的信息點，突破自己的思維盲點。只有在老師和學生的共同努力下，教學質量才會顯著提高。同時，針對性的解答能讓教學效率有所提高。

初中是一個從小學到高中的過渡時期，需要培養學生看世界的角度，而數學在這方面承擔了更多的責任和義務。關于合作學習模式在初中數學的應用，它能夠在很大程度上帶動學生對數學這個學科的興趣，發現生活中的數學，并提高教學效率和質量。當然，更應該把握的是在教學實踐過程中，如何結合自己學生的實際情況制作針對性的規劃，這是教育工作者應該思考研究的事情。通過合作學習模式，幫助學生提高自己合作溝通協調能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]曹伏琴.合作學習模式在初中數學中的應用研究[J].數學學習與研究，2018（23）：86.

[2]李秀潔.合作學習模式在初中數學中的研究分析[J].西部素質教育，2018（23）：247.