營造快樂氛圍打造小學數學高效課堂

劉漢源

【摘要】小學數學是一門有趣且又具有實際應用價值的學科。教師應從小學生的能力和興趣出發，探索恰當的方法和策略，營造一個快樂、和諧又高效的數學課堂，從而達到提高學生數學學習能力的目的。教師要讓學生在學習數學的過程中既能接受到知識，又能體驗到學習數學的樂趣，就要讓學生融入快樂的學習氛圍中，這對于學生主動積極的學習能力的培養以及發散性思維的發展都有很大的幫助。

【關鍵詞】小學數學；快樂氛圍；高效課堂

隨著教育的不斷改革，讓學生在快樂的氛圍中學習得到了相關部門的重視，也進一步成為小學課堂比較重要的教學任務。在小學數學的教學過程中，想要提高課堂效率，營造一種快樂的課堂氛圍是主要的途徑之一。事實上，學生并不是討厭學習，而是教師的教學方法不對，難以調動學生的積極性。一張講桌，幾本教材，一塊黑板，一支粉筆，老師在講臺上講得索然無味，學生在底下興致全無，完全被動地接受知識的灌輸。教師應轉變理念，致力于打造具有快樂學習氛圍且高效的小學數學課堂。

一、打造快樂高效數學課堂過程中存在的主要問題

第一，備課工作不到位，準備不充分。備課是每一位教師所必備的一項技能之一。課前，教師應掌握好課本的重點、難點和關鍵點，對要教授給學生的知識點、數學能力以及一些技能有一個準確的教學方向，同時應提前準備好上課所需要的教具。以上幾點都影響著課堂能否順利、快樂且高效進行。假設教師的課前準備工作不充分，上課全憑借臨場發揮，可能會導致達不到預想的教學目標。很多教師在教學過程中，往往忽略了教具的重要性。例如在介紹幾何圖形時，僅簡單地在黑板上畫一畫圖或者通過多媒體展示一下，直接跳過了讓學生自己觀察、自己探索的過程，這違背了從簡單到復雜、從直觀到抽象、從粗淺到深意的教學理念。

第二，教學方式方法過度單一，抓不住學生的興趣。興趣是最好的老師，而小學生學習數學更是這樣。傳統的教學方式方法過于單一，學生大多都不能主動地學習，只有真正地激發學生的興趣，他們才能主動地學習。豐富的課堂內容，多變的教學方式，有趣的教學環節正是調動學生積極性和主動性的源頭之一。這需要教師轉變教學理念，在傳統教學的基礎上，結合學生發展的規律和特點，抓住可利用資源，對課堂進行改造，達到打造快樂高效的課堂的目標。同時，教師要多了解自己所面對的教學對象的特點，尋找適合的教學方式，這樣才能更好地提高課題教學效率。

二、營造快樂氛圍打造小學數學高效課堂的策略

基于多年教學實踐和經驗總結，營造快樂氛圍打造小學數學高效課堂的策略主要有以下幾點。

1.改進師生關系，使學生愉悅的學習數學

創設快樂氛圍且高效課堂的基礎就是和諧民主平等的新型師生關系。在學生心目中，教師是偉岸的，老師的言行舉止對于學生的發展具有深遠的影響。在課上，對于學生不應區別對待，對每個學生都應懷揣耐心和愛心，有時候老師一個笑容、一個眼光、一個動作、一句贊揚都能讓學生朝著更好的方向發展。在課下，教師應加強和學生的溝通與交流，對于他們的關心不僅限于學習，還要對他們的生活和情感多加關注，用真誠的態度對待每個學生，和他們成為朋友。

2.創設教學情境，把學生帶入有趣生動的氛圍

教師需精心設計課堂導入部分，在上課伊始便抓住學生的興趣，設疑導入是教師常用的手段之一，促使學生積極思考，主動探索，尋求真正的答案。例如：在講解人教版三年級數學《分數的初步認識》這節課時，給學生講媽媽分小蛋糕的故事。在講這個故事的時候，要求同學們只能用手指來回答問題。“媽媽買了4塊小蛋糕，平均分給姐姐和妹妹，每人得到幾塊小蛋糕呢？”同學們伸出兩個小手指。“那今天媽媽只買了兩塊小蛋糕，還是平均分給姐姐和妹妹，每人幾塊呢？”同學們伸出一個小手指。“媽媽想起來蛋糕吃多了對牙齒不好，此日媽媽只買了一塊小蛋糕，那每人能分到幾塊呢？”同學們不知該怎么辦，因為他們沒有辦法只用手指來回答這個問題。這個時候教師請同學們想想能用什么辦法表達兩個小朋友分一塊蛋糕，每人分幾塊這個答案，再和同學們分享，他們會主動地去思考，但是當自己想不出來時，便會渴望新知識的注入。這樣一個思考的過程對于學生來說是愉悅的，包括對知識的渴望。由此，好的課題導入能夠大大地促進快樂氛圍的營造以及高效課堂的打造。

3.巧用媒體講授，讓學生積極參與活躍起來

現如今多媒體已經走進了教學生活，它能夠從視覺、聽覺等方面給學生一種全新的體驗。動靜相結合，聲色皆具備，教師不妨合理恰當地利用多媒體進行輔助教學。與此同時，教師要站在小學生的認知角度考慮，把抽象的數學教學內容具體化，靜態的關系動態化，多媒體可以直接示范，使教學更加直觀化。例如，在講授人教版三年級數學《面積單位》這一章節時，不妨利用多媒體演示平方厘米、平方分米、平方米、平方千米以及公頃之間的關系，化抽象為直觀，更加方便教學的進行，也能提高課堂教學效率。

4.認真觀察周圍，在日常生活中領悟數學

學習數學的真正意義則在于解決日常生活的實際問題，教師要讓學生學會用數學的眼光去觀察日常生活以及解決一些在自己知識以內的難題。在生活中使用數學，能夠給學生帶來愉悅感，懂得數學的重要性，對數學產生興趣，并且樂于在數學學習中尋找更多的愉悅的體驗。例如，在人教版三年級數學《長方形》這一節，便可以組織一次“尋找生活中的長方形”，要求拍攝成照片，帶到班里和同學們分享。這樣的活動有趣又有意義，學生會發現電視、書本、門窗等都是長方形的，這樣他們能夠體會到生活中真的處處有數學。同時，可以讓學生在尋找的過程中仔細觀察它的特征，對于自己的設想動手去檢驗，有新的發現也可以帶到班里和同學們老師一起分享，這樣他們就會通過自己的實踐發現一些長方形的性質，例如長方形的對邊一樣長、長方形的四個角一樣大等。這一過程，也是一種快樂的學習體驗，同時這也能培養學生細心觀察的良好習慣。

同時，具有快樂的氛圍和較高效率的課堂不僅是一種教學理念，更是一種教育價值的追求，是廣大教師所期望達到的目標。課堂上要運用適合的教學方法，豐富的教學內容，以培養學生學習的興趣以及自主學習的能力為主，進行教學。當然，課前充分的準備是必不可少的。讓學生在快樂的氛圍中高效學習數學，自覺探索數學的奧妙，快樂的同時又能接受更多的知識，進一步促進了自身的全面發展。

參考文獻：

[1]陳莉.淺議小學數學高效課堂的建立[J].數學學習與研究，2013.

[2]王洪梅.如何提高小學數學課堂教學效率[J].小學時代，2011.