打造小學數學高效課堂策略探析

謝英俊

【摘要】隨著教學新理念應用范圍不斷擴大，如何在有效的時間內引導學生吸收更多的數學知識是每一位教師需要關注的重點問題之一。本文以北師大版四年級數學教材作為研究依據，從當前我國數學高效課堂建設過程中存在的問題出發，在此基礎上探討了數學高效課堂的建設策略，希望能夠充分地利用好短暫的課堂時光，從而增強學生的數學核心能力。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；打造

數學高效課堂建設，指的是教師結合本班級學生的知識吸收能力以及數學基礎，借助舉例等多元化的教學手段將全部的知識點一點一點地進行講授，充分利用好短暫的課堂時光，增強學生對于學習數學的興趣，引導他們在學習實踐中提升自我數學學習主動性。通過構建數學高效課堂，教師能夠在規定的課堂時間內充分調動學生的參與積極性，有效增強學生的綜合素養。

一、當前我國數學高效課堂建設過程中存在的問題

第一，數學教學手段較為單一，難以滿足現階段學生的教學需求。在傳統的數學教學工作開展過程中，大部分教師所教授的內容以教材為主，在此基礎上圍繞教學目標來進行教學，而檢驗學生是否掌握知識點則以課后習題的訓練以及摸底考試為主。傳統的數學教學方式能夠滿足應試教育的教學需求，但是隨著新課程改革工作的持續推進，傳統的數學教學方式所呈現出的形式化以及機械化的特點，不僅難以體現現階段的教學目標，還難以有效培養學生的核心素養。此外，教師在授課過程中往往會呈現出“一言堂”，沒有實時跟進學生在課堂上的學習狀態，只是一味灌輸知識，導致學生出現“開小差”的現象以及數學教學工作質量與預計效果相背離。

第二，教學內容的呈現難以結合學生的邏輯思維。為了滿足應試教育的需要，教師在日常數學教學工作的開展過程中，往往以知識點的講解作為課堂重點，數學知識點自身具有抽象性的特點，受限于小學四年級學生自身的邏輯思維以及空間思維水平，使得他們難以準確理解教師所講述的知識點。雖然，一部分的教師已經意識到教學內容過于抽象化的問題，且采取了相應的措施加以改進。在實際的教學過程中以問題引入式教學法作為改進措施，但是教師并未意識到問題引入式教學法只能發揮短暫性的作用，一旦脫離了問題情況，學生就會面臨不知該從何入手的窘境。而且，問題引入式教學法難以有效激發學生的自主學習能力，還會加劇學生的課業負擔，難以滿足教學減負的目的。

第三，現有的教學設施水平無法滿足高效課堂的構建需要。大部分的學校管理者并未真正意識教學設施對于構建高效課堂的重要性，他們僅僅只是依據過往的教學管理經驗來配置教學設施，使得現有的教學設施水平無法滿足高效課堂的構建需要。筆者對當前我國數學高效課堂建設過程中存在的問題進行調研發現，雖然大部分的小學已經配備了必要的教學設施，但是由于教學設施質量以及教師的使用習慣，使得大部分的教師在日常教學工作的開展過程中仍然選擇板書的形式授課。

二、數學高效課堂的建設策略

基于多年教學實踐和經驗總結，數學高效課堂建設策略主要有以下幾點。

1.結合學生的教學需求創新數學教學手段

教師應當意識到高效課堂的建設不是教師的“獨角戲”，而是需要師生共同參與其中，只有通過師生互動的形式，教師才能夠準確地評估學生對所學習的知識點的掌握能力，防止學生出現“開小差”的現象。教師在創新數學教學手段應當結合學生的教學需求，從學生的學習興趣點入手，給予學生充足的時間思考，做到讓學生有想法，教師有總結。以《生活中的負數》這一章節的教學內容為例，首先，負數這一概念對于小學階段的學生來說過于模糊，如果采取傳統式的教學方法不僅無法取得應有的教學效果，還會嚴重打擊學生的學習興趣。為此，教師可采取拋磚引玉的形式來引導學生表達自己的觀點，例如，教師可以以天氣預報作為例子來闡述負數的特點。其次，為了防止學生的注意力出現轉移，教師可以引導學生通過舉例子的形式來說明自己對負數這一概念的理解。而且，為了能夠豐富學生的例子，教師還可以鼓勵學生對其他同學所舉的例子進行補充，從而達到事半功倍的教學效果。

2.結合學生的邏輯思維來呈現教學內容

教師應當準確地把握好小學階段學生心理特點以及邏輯思維水平，由于該階段的學生對世界充滿好奇的天性，教師在展現教學內容應當滿足學生的邏輯思維。以《方向與位置》這一章節的教學內容為例，教師可以以教學游戲化的形式來呈現教學內容，將學生帶到操場上并繪制地圖，在地圖上標出圖書館等場景的位置以及彼此之間的距離，要求學生以小組為單位來闡述從家到圖書館的最佳路線以及耗費的時間，借助于這種參與性的游戲讓學生直觀地體驗方向與位置之間的關系。

3.充分發揮好多媒體教學技術的作用

一方面，學校管理者應當積極與其他學校開展交流溝通工作，特別是多媒體教學技術應用水平較高的學校更應當積極“取經”，從而不斷地完善現有的教學設施水平以滿足高效課堂的構建需要。另一方面，教師應當改變傳統的教學習慣，會用、巧用多媒體教學技術，以多媒體教學技術等手段來替代板書式的教學模式。此外，教師還應積極使用多媒體教學技術，將其與實際的教學工作結合在一起，充分發揮出多媒體教學技術所特有的將抽象的數學知識點以直觀的形式呈現在學生面前的特點。以《認識三角形和四邊形》這一章節的教學內容為例，首先，教師在制作多媒體課件時應當結合本班級學生的實際學習進度，有側重點地突出教學重難點，不要純粹地根據教學方案的要求來講解教學重難點。其次，教師應當引導學生結合生活中常見的例子來闡述三角形以及四邊形之間的異同之處。最后，教師還可以通過播放金字塔等知名的建筑物來闡述三角形穩定性的特點。借助多媒體演示的形式，既能夠充分調動學生的參與積極性，還能夠將知識點以直觀又清晰的形式呈現給學生。

綜上所述，教師應當結合學生的教學需求創新數學教學手段，在此基礎上充分發揮好多媒體教學技術的作用，從而增強學生對于數學的學習興趣。

參考文獻：

[1]盛玉芝.淺談巧用多媒體課件打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2018.

[2]莊雨瀾.備課、實踐、評價——小學數學高效教學“三部曲”[J].小學教學研究，2016.