淺議新課程背景下高中體育課堂教學行為改進策略

唐雪珍

摘要：體育教師的課堂教學行為是指體育教師在體育課堂教學中為完成教學任務所采取的行動。它貫穿體育課堂教學的各個環節之中，既是體育教師素養的體現，又是體育教學的中心環節，在教師和學生之間起著橋梁的作用。

關鍵詞：高中體育;教師;教學行為;改進策略

一、改進高中體育教師課堂教學行為的整體策略

（一）堅定“以學生為本”的教學理念體

育新課程標準要求在體育課堂教學中建立“以人為本”、“以健康為核心”的教育理念，是對傳統體育教育的繼承和揚棄，是學科進步的表現。同時，行為科學理論更是強調體育課堂教學中對學生的關注。

（二）提高體育教師自主學習意識

體育教師的專業成長與發展最主要的條件就是體育教師自主學習的愿望和動力。只有在體育教師把外部驅動與自發狀態轉換為內部驅動與有意識的自我學習之后，才能夠從根本上保證和提高體育課堂教學行為的有效性。而要實現這種轉化，體育教師就需要加強自身知識儲備。大部分體育教師除了閱讀與體育學科相關的知識外，很少再自主地進行一些其他方面的閱讀，從而造成了一些思維上的局限。對于處在一線的高中體育教師而言，要不斷地學習和探索，不斷擴展自身的知識內涵。比如，閱讀教育教學理論等方面的書籍，如新課程理念、教學方法、教學模式等。因為只有掌握這些扎實的基本理論，才能使得體育教師對新課程改革的理念、精神等各方面有著更為深刻的認識，從而來提高體育教師改善課堂教學行為的積極性。另外，體育教師還應該加強信息技術的學習，例如多媒體的使用，它有著很強的直觀性，能夠便于學生接受，也可以調動學生的積極性。尤其是一些相對復雜的技術動作，如果通過多媒體一些特殊的功能加以呈現，能夠使學生更好地理解動作，從而掌握技術要領。

二、改進高中體育教師課堂教學行為的具體策略

基于上面高中體育教師課堂教學行為改進的整體策略，主要是從教學行為的預設、教學行為的生成以及教學行為的反思（即課前設計行為、課中教學行為以及課后反思行為）三個方面來對體育教師課堂教學行為進行優化和改善。

（一）課前設計行為改進策略

課前的設計行為是整堂體育課組織的集中體現，是所有教學行為的開始。對于設計行為的改進，首先是教學目標的設定，而通過上面的調查，我們發現高中體育教師教學目標制定與實踐是脫節的。而建構主義教學理論與行為科學理論都強調學習者的主動學習過程，注重學習者自身的內部認知結構，它認為教師在設計課堂教學目標時應該從學習者出發，以學習者的實際情況為主要依據。因此，我們的新課程教案在設定學習目標的時候，應當站在學生的角度和立場上，根據學生的接受能力和教學內容來確定。另外，體育教師在設計教學目標的時候還應該注意當代社會的需要和體育學科的性質與特點。其次，還應關注教學過程預設與生成的優化。對教學過程進行合理的預設是上好整堂體育課的前提，也是體育教師提高教學質量的關鍵。無論是有著深厚經驗的老教師還是初出茅廬的新任體育教師，要想使體育課的教學達到理想的效果，那么就必須在預設上下功夫。

（二）課中教學行為改進策略

（1）注重初始組織氛圍;課堂初始組織行為是整堂體育課的開始，如果這個環節沒有做好，那么就會造成部分學生從一幵始上課就不能集中注意力，這樣不僅教師受到影響，周圍的同學也將受到影響。因此，體育教師應該關注體育課的前奏。體育教師應該掌握開場白的時間，不宜過長，幵場白要精練、有吸引力，不宜過分夸張。在初始階段，體育教師應該用心的準備和設計好課堂導入，這個設計是要在了解學生的生理、心理特點的基礎上進行的，因為只有這樣才能夠在一開始就引起學生的注意，激發學生學習的興趣。比如多媒體、音樂、視頻等。舉個例子來說，這堂課的內容是學習新的廣播體操，那么教師就可以先播放廣播操的音樂，用音樂做導入來吸引學生的注意力，從而展開教學。在準備活動階段，要注意準備活動的多樣性，可以適當使用游戲法和比賽法來激起學生的參與熱情，同時也要注意運動的負荷量不宜過大。

（2）注意講解語言的藝術性，進行多方位示范;體育教師在講解教學內容時，要注意語言的藝術性。在此過程中，教師應該對講解時間的分配以及講解的重點、難點等方面做一個詳細的、完整的、合理的統籌規劃。同時，教師講解時要注意邏輯性，要能夠讓學生聽懂講的是什么，講的重點在哪，他們之間的聯系在哪等。這樣，才有利于學生系統知識結構的形成。

（3）注意練習方法的多樣性與針對性，體現學生的主體地位;體育教師在學生練習階段，可以釆取游戲法、比賽法等多種練習方法相結合的方式，來調動學生練習的積極性，達到體育練習的效果。同時，體育教師平時要注意觀察學生的動作技術接受能力，在練習過程中可以讓素質好的學生幫助素質差或者一般的學生。

結語

高中生作為國家人才的預備隊，他們的健康成長關乎著社會的發展、國家的前途、民族的未來。提高高中體育教學的有效性，充分發揮體育教學提高身體素質，培養體育運動習慣的作用，使高中生得到健康成長，不僅是每個高中體育教師的職責，也是學校與社會的責任。

參考文獻：

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