淺析初中地理教學中學生核心素養培養策略

李旭東

摘 要：對于初中地理學科而言，其具有較強的綜合性，不僅涉及許多人文知識，同時也涉及地球上的許多現象，蘊含著不同地區的經緯度知識。與語文學科相比，地理知識更加抽象且復雜，倘若教師一味的運用死記硬背的教學方式，不僅無法調動學生的學習熱情，同時更難以提升其地理素養。為了更好的適應當下初中地理學科的教學要求，教師必須積極健全教學體系，不斷實施教學方法的改革與創新，充分挖掘學生的創造思維，提升初中生的地理核心素養，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中更好的學習地理知識，從而有效提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;核心素養;策略

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0106-01

隨著現代社會的持續發展，教育工作也被提出了進一步的要求。為了深化教育改革，各學科在教學過程中必須將學生核心素養的發展作為主要依據，并進一步明確各學科的核心素養和教學任務，以此促進學生全面發展。在初中教育階段，地理是一門非常重要的學科，其核心素養主要由人地協調觀、綜合思維、區域認知以及實踐力等幾方面構成。有效培養學生的地理核心素養，不僅能夠使學生更好的分析地理問題，同時更能夠使其以地理的視角分析自然界中的自然現象。因此需要教師對學生核心素養的培養給予一定的重視，并對具體培養策略展開深入的分析和探究。

1.構成初中地理核心素養的主要內容

首先，人地協調觀。其主要包括正確的資源觀、自然觀、人口觀、環境觀以及發展觀。資源觀即對全面、科學、系統的理解并認識自然資源;自然觀即整體把握并認識自然環境的演變規律;人口觀即人口發展和環境、資源相協調，和社會經濟相適應;環境觀即根據自然規律，合理的利用環境，服務于人類社會;發展觀即社會協調、科學以及可持續性的發展。

其次，綜合思維。其具有動態性、系統性以及全面性的特點，是學生借助綜合、辯證、全面的視角解釋地理現象的過程和規律，協調并分析區域內人地關系的一種重要思想與方法，是最基本的一種地理思維方式。

再次，區域認知。其是地理學科最基本的一種認知方法，是預測、解析人地關系問題、特點的能力與方法，主要強調學生以時空視角對地理事物展開觀察與認識。

最后，地理實踐力。即在地理教學和實踐過程中形成的有關地理技能和地理知識的一種綜合能力，具體表現在學生的地理觀察、調查、實踐以及制圖當中。

2.初中地理課堂教學中培養學生核心素養的有效策略

（1）把握時機，培養人地協調觀

許多問題均需要與當地的風俗習慣和人文環境等有效結合起來，地理環境的出現與形成會對人產生一定的影響。在初中地理課堂教學中，教師很難把人排除而單獨的分析并處理一些地理問題，這很不切實際。因此，作為一名初中地理教師，必須靈敏的把握時機，培養學生良好的人地協調觀。

（2）創設教學情境，提升綜合思維

在初中地理教學中，蘊含著十分豐富的知識，尤其是國家地理這部分內容，綜合性極強。教師在開展教學活動的過程中，可以根據地區特點營造一定的教學情境，從而引導學生多角度分析問題。以“澳大利亞”一課相關知識為例，教師就可以為學生設置這樣的教學情境，即假設學生可以在澳大利亞建立一個牧羊場，那么從地形、天氣、水源等多方面分析對牧羊場的建立有何影響。每個學生都是牧羊場的設計者，擬定出科學的開發方案。在此過程中，教師應該引導學生有效拆分地理信息，將其變成小單元進行探究，之后再對每個小單元展開排列與組合，從而把控全局。借助這樣的方式，就會使學生的綜合思維在不同方面得到提升和鍛煉。

（3）融入信息技術，深化區域認識

在我國科學技術不斷發展的帶動下，許多與地理相關的信息軟件隨之應運而生，為教學提供了豐富的輔助工具。在具體教學過程中，教師除了可以借助電子地圖獲取全景圖和衛星圖，讓學生更加直觀的感受區域位置之外，也可以借助ArcGIS輔助教學。例如，當課堂教學進行到初中地理湘教版教材中關于“氣候”這部分知識內容的時候，教師就可以借助氣溫數據與降水量數據等制作分布規律圖，并通過顏色進行渲染，把多地區的氣候與降水量直觀的呈現出來，使學生能夠在大腦中對區域知識形成進一步的認識。

（4）完善課堂教學方式，強化地理實踐能力

在初中地理課堂教學中，倘若教師對抽象的地理現象和概念只是單一的采取語言講解的方式，學生則難以深入理解，然而通過組織學生開展課堂小實驗的方式，就能夠有效帶動學生的學習熱情，使其積極主動的參與到課堂學習中。例如，當教師帶領學生分析晝長夜短和正午太陽的高度變化這部分知識內容的時候，就可以通過模型制作的方式模擬太陽的高度角變化。在具體制作模型的時候，學生不僅能夠鞏固已經學過的知識，同時還可以得到實踐能力的提升。倘若一些地理實驗因成功率、場地以及經費等原因不能在課堂上實施，教師也可以將實驗內容錄制成微視頻，并在課堂上播放出來。

綜上所述，在初中地理課堂教學中，學生核心素養的培養并非一蹴而就的，而是需要教師、學生等多方的共同努力與配合。作為一名初中地理教師，應該積極轉變傳統教學理念，準確掌握該學科的核心素養內涵，不斷優化教學內容、完善教學手段，從而使學生的核心素養得到有效的培養。

參考文獻

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