淺談高職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

葉瑩

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)民族的長久發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，人才競爭日益激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性人才顯得尤為重要。因此，在高職電工電子教學(xué)過程中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的自身發(fā)展，也影響著電工電子教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文將圍繞在高職電工電子教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);電工電子;學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)

電工電子課程是電類專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，它的理論性較強(qiáng)，在反映生活現(xiàn)象本質(zhì)的基礎(chǔ)上更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是用人單位對技術(shù)性人才提出的基本要求。在高職電工電子教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，樹立“榜樣”效應(yīng)，尊重創(chuàng)新成果，是電工電子教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的四個(gè)重要方面。

一.創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要對認(rèn)識(shí)創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新方法，再逐漸形成創(chuàng)造思維，提升創(chuàng)造能力。在電工電子教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解和分析，有針對性的制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的教學(xué)方案，通過符合職業(yè)新要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提高他們的綜合能力。創(chuàng)新的本質(zhì)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合和升華以達(dá)到更高地層次，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、歸納信息的能力，為學(xué)生能夠做到創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二.樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新熱情

1.為學(xué)生樹立電工電子課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力和發(fā)展的方向，如果喪失目標(biāo)，就如同航行在大海上的船只失去了導(dǎo)航一樣迷失方向。所以，學(xué)生在高職電工電子學(xué)習(xí)中首先應(yīng)該樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了學(xué)生個(gè)人樹立目標(biāo)之外，學(xué)院、教師和班級(jí)都要有具體的目標(biāo)，分為長期目標(biāo)、階段性目標(biāo)和短期目標(biāo)，有了目標(biāo)老師和學(xué)生就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而積極行動(dòng)起來，在具體的實(shí)際行動(dòng)中才能取得或多或少的成績，積少成多，在不斷地取得新的成績中逐步樹立學(xué)生學(xué)好電工電子課程的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣

創(chuàng)新需要掌握一定的方法和規(guī)律，在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，成為全面發(fā)展型的人才。電工電子作為高職教學(xué)中的一門必修課，其專業(yè)性較強(qiáng)，是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱。課堂教學(xué)中聽上去繁雜枯燥，不以興趣作為學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，學(xué)生漸漸會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)過程幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三.銳意進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

在電工電子教學(xué)中，老師要積極激勵(lì)學(xué)生自律、自勵(lì)、自強(qiáng)，有克服困難的決心和積極進(jìn)取的勇氣，在學(xué)習(xí)中不要依賴和等待，不滿足于已經(jīng)擁有的知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差異，或者每屆學(xué)生、每個(gè)班學(xué)生都會(huì)有獨(dú)特的集體特征，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對這些不同的因素制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，因勢利導(dǎo)、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。在電工實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)中，只進(jìn)行操作是不行的，需要應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，還要勇于探索新知識(shí)，讓自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐操作得到充分的發(fā)揮。 比如，在低壓電器安裝實(shí)訓(xùn)課上，我故意設(shè)置障礙，讓學(xué)生相互“對戰(zhàn)”，有相互啟發(fā)，運(yùn)用所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、排除故障，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力的目的。

四.“榜樣”效應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新共振

在學(xué)院和班級(jí)樹立創(chuàng)新“榜樣”，為學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以創(chuàng)新“共振”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在學(xué)生中間形成知識(shí)共享、坦誠交流、開放包容的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，相互為師、揚(yáng)長避短、相互借鑒、思想相互滲透的好風(fēng)氣，通過個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮影響和帶動(dòng)整個(gè)集體的創(chuàng)新能力的提高。例如，在電工電子實(shí)習(xí)課堂上，一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速的掌握老師所講課程的技術(shù)要點(diǎn)、操作程序和操作要領(lǐng)等，他們能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，快速掌握操作技巧，是班里的技術(shù)高手，老師可以將他們作為全班學(xué)習(xí)的典范和超越的目標(biāo)，在相互學(xué)習(xí)和競爭中全面提高整個(gè)班級(jí)的實(shí)際操作能力，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)。

五.改變教學(xué)模式，尊重創(chuàng)新成果

改變以往的學(xué)生以教師的要求去機(jī)械的完成課題或?qū)W習(xí)任務(wù)的做法，要讓學(xué)生根據(jù)自己理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，工具的選取，獨(dú)立制定或?qū)W生互相之間討論制定方案和操作流程，盡量獨(dú)立完成課題或?qū)W習(xí)任務(wù)，是自己的創(chuàng)新能力的得到最大程度的發(fā)展。

老師在教學(xué)中要注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，只要是與眾不同、來源于本人的具有獨(dú)特見解的思想或新成果，教師要立刻捕捉，大加贊揚(yáng)，利用“小火苗做大文章”，借助創(chuàng)新的火花讓學(xué)生獲得努力的成就感和滿足感，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他學(xué)生會(huì)做的更好，這樣學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望更容易被激發(fā)。創(chuàng)造能力是多種能力的組合體，它不是獨(dú)立的，也不是個(gè)別的一種能力。其實(shí)每個(gè)人的心中都有或強(qiáng)烈或未發(fā)掘的創(chuàng)造欲望，因能力等多種因素的影響，有的人得以發(fā)揮，有的人未發(fā)揮出來，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的具有創(chuàng)造性的主體。教師在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的差異性和自主性，要根據(jù)學(xué)生的特長愛好進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)造性的新型人才。

六.結(jié)束語

社會(huì)的進(jìn)步也是創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)造力的進(jìn)步，創(chuàng)造性思維又決定在創(chuàng)造力，它是揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果，因此，無論是個(gè)人的發(fā)展還是國家的進(jìn)步，都需要不斷地提升我們的創(chuàng)造力。高職電工電力教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱巨的課題，這項(xiàng)課題的完成需要在長期的實(shí)踐教學(xué)中對高職教育模式和方法的不斷改進(jìn)，努力推行創(chuàng)新教育，將高校的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的素質(zhì)教育上來，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，努力成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的優(yōu)秀建設(shè)者。

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