初中英語互動教學(xué)的構(gòu)建

唐琳琳

摘要：在進(jìn)行初中英語教育的過程中，教師除了需要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育之外，也需要通過有效的教學(xué)模式設(shè)置，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到課堂中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。將互動教學(xué)模式運用于初中英語教學(xué)的過程中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)師生之間的交流，本文將主要探討如何在初中英語教學(xué)過程中更好地運用互動教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);構(gòu)建策略;

英語作為一門語言學(xué)習(xí)課程，具有一定的互動性，然而在當(dāng)下的初中英語課堂中，教師往往過于注重語法的教學(xué)和訓(xùn)練，忽略了英語的聽說能力培養(yǎng)，學(xué)生的課堂參與程度也不高，沒有太多在課堂中進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會，英語課堂的教學(xué)氣氛也死氣沉沉缺乏活力。通過引用互動教學(xué)的模式，能夠適合初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生在互動教學(xué)模式中能夠和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，也能在溝通和互動中實現(xiàn)語言運用能力的提升。

一、互動教學(xué)的特點

所謂的互動教學(xué)，即為摒棄傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用更為啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。首先，互動教學(xué)不僅僅是師生之間的互動，學(xué)生之間的互動也包含在內(nèi)。就初中英語教學(xué)而言，其目標(biāo)是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生以英語思維去展開與人的交流，而為了進(jìn)一步落實這一目標(biāo)，就需要加強(qiáng)實踐工作。但根據(jù)目前我國的實際情況來看，學(xué)生采用英語與人交流的機(jī)會非常少，因此英語成績難以有效提高。但在互動教學(xué)模式下的課堂，能夠更好將課程的主體還原給學(xué)生自己，通過多邊互動的方式，能夠有效推動學(xué)生的理論知識化為實踐所用，切實提升學(xué)生的英語水平。而另一方面，互動教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生全面提升自己的綜合英語素質(zhì)水平。隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，只關(guān)注學(xué)生成績的教學(xué)方法，已經(jīng)不被完全認(rèn)可。而互動教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生英語的實踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語的活學(xué)活用，并且綜合鍛煉了學(xué)生的口語、聽力以及書面水平，因此能夠真正提升學(xué)生的綜合英語水平。

二、互動形式多樣化

教學(xué)形式本身就不是單一的，我們需要根據(jù)班級情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開多樣化的互動形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)英語課堂互動的良好展開。互動形式有很多種，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者班級整體氛圍展開小組互動或者師生互動，以此來促進(jìn)學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的了解，讓他們能夠更加適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)需要更多的互動，只有更多的互動交流才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語聽力和表達(dá)能力方面的進(jìn)步，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一個全面的進(jìn)步。通過多種互動形式的利用，促進(jìn)英語課堂互動教學(xué)的有效展開。

例如，今天我們學(xué)習(xí)了“A：What happened to him then？B：One of his teeth is broken.The doctor took it out.”這樣關(guān)于去醫(yī)院的對話，就可以用多種互動形式來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助他們更加積極的參與互動學(xué)習(xí)。可以先用師生互動的方式來幫助他們糾正英語發(fā)音，讓他們先進(jìn)入互動的狀態(tài)。緊接著可以選擇小組互動的模式，讓他們可以用一種輕松的聊天模式去將英語互動部分完成還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流和了解。最后可以用對話互動的模式，隨機(jī)找兩個人進(jìn)行對話也可以加入他們自己的想法通過一系列的互動模式幫助學(xué)生有一個良好的認(rèn)識，能夠?qū)咏虒W(xué)產(chǎn)生興趣，也促進(jìn)互動教學(xué)的良好展開。

三、創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的互動教學(xué)情境，目的在于讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時也可以讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行模仿，從而讓學(xué)生在情境中學(xué)會對知識的理解，并能夠結(jié)合自身的動作、語言加強(qiáng)學(xué)生的英語運用能力。

例如，在《Natural disasters》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次災(zāi)害的教學(xué)情境，可以利用一切資源盡量靠近于現(xiàn)實，并且情境的內(nèi)容要選取盡量簡單且重點的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對于相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生講解一些有關(guān)于在災(zāi)害中進(jìn)行安全防護(hù)的知識和措施，繼而再讓學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行模擬和演練，加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。比如讓學(xué)生了解“Safety measures for fire prevention”的相關(guān)知識，同時對于火災(zāi)相應(yīng)的逃生、救援、消防器械使用知識進(jìn)行了解。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的互動教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生在接近于真實的情境中提升英語的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生對相對應(yīng)的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學(xué)生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學(xué)中學(xué)到的知識進(jìn)行回顧和應(yīng)用，教師也可以根據(jù)學(xué)生在情境中的反應(yīng)、應(yīng)用程度獲得初步的課堂教學(xué)反饋，從而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還及時的調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，同時更加靈活的使用情境互動教學(xué)模式。

四、總結(jié)

初中英語教師授課時運用互動教學(xué)藝術(shù)，可以有利于加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中交流和溝通的能力，樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行自我鼓勵，提高自信心。并且，還可以將以往枯燥乏味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的教學(xué)環(huán)境，增加互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，實現(xiàn)班級之間的共同互動，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：四川省三臺縣外國語學(xué)校）