探究經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門越來越重視學生綜合素質的培養，在小學語文教學中，經典誦讀能夠幫助學生接觸更多國學經典，營造良好的誦讀氛圍，從而激發學生學習興趣，豐富課堂教學內容，讓學生主動參與到課堂教學當中，保證課堂教學質量。因此，本文首先分析了小學語文教學中開展經典誦讀存在的問題，然后探究開展經典誦讀的意義和具體策略，以供參考。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;實施策略

語文是一門語言性學科，在小學語文教學中，除了理論知識的教學之外，需要融入更多人文色彩，承擔起傳承中華民族傳統文化的責任。因此，教師在開展小學語文課堂教學活動的時候，還需要將經典誦讀與課堂教學融合起來，讓學生通過閱讀經典文學，從中汲取更多的精神和智慧，從而有效提升自身文化素養。此外，開展經典誦讀也更加符合新課程改革的要求，能夠培養學生良好的學習習慣，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

1.小學語文教學中開展經典誦讀存在的問題

我國擁有上下五千年的歷史，在悠長的歷史當中，出現了燦爛多彩的中華文化，而這些優秀的傳統文化是前人智慧的結晶，因此在小學語文教學中，融入文學經典，開展經典誦讀十分重要。但是當前大多數小學語文教師在開展經典誦讀的時候，存在不少的問題，包括：1）教師難以保證經典誦讀的時間。傳統教育模式在我國運用時間相對較長，在這種情況下，雖然學校開始重視經典誦讀活動，但是在實際實行的過程中，容易出現各種各樣的干擾，導致很難真正保證經典誦讀的時間，誦讀效果自然很難真正發揮出作用。2）小學生對國學經典的興趣不高。國學經典大多為文言文著作，相對于小學生而言，比較艱澀難懂，在這種情況下，小學生參與國學經典誦讀的興趣和積極性受到極大影響，加上國家經典在考試中所占的比例非常小，導致推行國學經典誦讀的效果相對來說不是很理想。

2.小學語文教學中開展經典誦讀的意義

語文是一門語言性學科，在小學語文課堂教學中做好經典誦讀十分關鍵。首先，經典誦讀弘揚了我國傳統文化。中華文化源遠流長，在漫長的文化歷史當中，為我們留下了無數經典著作，也是前人留給我們寶貴的財富。當前，國家越來越重視傳統文化的傳承和弘揚，而在小學語文教學中開展經典誦讀就是傳統中華民族傳統文化的第一步。通過經典誦讀，能夠幫助學生塑造正確的三觀，讓學生感受到中華民族傳統文化的魅力，從而承擔起傳統中華民族傳統文化的責任。其次，經典誦讀也更加符合新課程改革的要求。近年來，我國大力推行新課程改革，教育部門對教師和學生也提出了更高的要求。在這種情況下，在小學語文教學中開展經典誦讀活動，更加符合新課程改革的需求，學生在經典誦讀過程中，閱讀興趣被激發出來，也能更好的滿足學生對語文知識的需求，提升學生語文素養和學習能力。

3.小學語文教學中開展經典誦讀的策略

3.1引入故事背景，培養學生經典誦讀興趣

我國擁有著燦爛的歷史文化，國學經典著作非常多，而大多數經典著作都有著相應的故事背景或者創作背景，蘊含著豐富、趣味性、哲學性的內容。所以，在小學語文教學當中，開展經典誦讀活動的時候，教師還可以將國學經典的經典故事大背景引入到誦讀當中，通過豐富有趣的經典故事，為學生營造一個更具趣味性的誦讀環境，減緩學生乏味的心理，學生經典誦讀的興趣更高，也更容易與知識發生共鳴，對國學經典內容記憶更加深刻。

例如，在誦讀《三字經》的時候，其中有一句“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”教師就可以將《孟母三遷》的故事引入到經典誦讀當中，通過講述“戰國時期偉大的思想家、學問家孟子小時候，其母為了讓他好好學習，三次搬家，并且在孟子不好好學習的時候，直接劃斷正在織的布匹”的故事，讓學生們明白父母為了培養孩子的良苦用心，從而更加體諒父母，也更加熱愛學習。在學習“香九齡，能溫席。”一句的時候，可以引入《黃香溫席》的故事，讓學生學會從身邊的一點一滴入手，孝順父母，愛護父母。

3.2創設誦讀氛圍，提高學生經典誦讀效率

小學生年齡小，在這個年齡階段，很容易被周圍的環境影響，從而分心開小差。所以在小學語文教學中開展經典誦讀活動的時候，教師還需要注重營造誦讀的氛圍，讓學生在良好的氛圍當中，感受到國學經典的魅力，從而有效提高學生的經典誦讀效率。在營造經典誦讀氛圍的時候，需要學校和教師進行有效的配合。首先學校需要對經典誦讀重視起來，多舉辦一些經典誦讀的相關活動，并且加強經典誦讀宣傳，讓學生認識到經典誦讀的重要性。其次，教師在開展教學活動的時候，可以有意識地加入一些經典誦讀的內容，包括名句、古詩等，有意識的培養學生對國學經典的興趣，也能提高學生的文學素養和領悟能力。

例如，學校可以舉辦一些與國學經典誦讀相關的主題活動，類似以“勤勞勇敢”為主題，開展國學經典朗讀比賽、辯論比賽、作文比賽等，同時也可以讓每一個在出黑板報的時候，融入國學經典的內容，學校走廊、宣傳欄等同樣可以增加一些國學經典的宣傳，久而久之學生在這種學習氛圍當中，對國學經典的認知也會發生改變，從而更愿意參與經典誦讀活動。同樣的，教師在開展小學語文教學活動的時候，也可以融入更多國學經典的內容，類似在課前給學生準備一些古詩，作為課前閱讀任務，課后再讓學生自行尋找一些自己感興趣的國學經典內容，作為課后閱讀任務等等。

3.3傳授誦讀技巧，提高學生感悟能力

對于小學生而言，很多國學經典內容過于艱澀、深奧，這也是導致學生對經典誦讀興趣不高的主要愿意之一。所以小學語文教師在開展教學活動的時候，還需要注重傳授學生經典誦讀技巧，包括誦讀節奏、情感內涵等，加深學生對國學經典的理解和認識，學生也能更好的理解國學經典中蘊含的文化內涵。此外，教師還需要保證一定的經典誦讀時間，只有這樣才能將經典誦讀的效果發揮出來。

例如，在古典詩歌誦讀過程中，教師可以將主題相同的詩歌歸納到一起，類似寫月亮的詩歌《月下獨酌》、《靜夜思》、《春江花月夜》、《水調歌頭》等，然后通過引導學生分析詩歌中的意向、描寫手法等，帶領學生走進詩人的內心世界，理解詩歌中蘊含的深刻情感。同時，通過范讀、有感情的朗讀等多種形式，指導學生掌握正確的朗讀技巧，學生感悟能力也能隨之提升。

4.結語

綜上所述，在小學語文教學中開展文學經典誦讀是一種培養學生文學素養的舉措，所以教師應該充分重視起來，將國學經典誦讀與小學語文教學結合起來，為學生營造良好的誦讀環境，指導學生掌握正確的經典誦讀技巧，引入更多經典故事，進一步激發學生參與經典誦讀的興趣，提高學生的文化素養。

參考文獻：

[1] 劉紅霞.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].文化創新比較研究，2018，49（13）：178-179.

[2] 王嵐.淺談國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].作文成功之路（上），2017，15（11）：66-66.

[3] 袁樂玲.論小學生經典誦讀的作用及實施策略[J].當代教育理論與實踐，2017，29（12）：23-26.

作者簡介：

周娉（1986.1）女，漢族，湖南隆回人，邵陽學院本科學歷，隆回縣桃洪鎮群賢小學二級教師，研究方向：小學語文。

（作者單位：隆回縣桃洪鎮群賢小學）