后進生的轉化

摘要：后進生具有自卑心理嚴重、逆反心理較強、戒備封閉心理等特點，這是由于學生自身的原因以及家庭、學校、社會等因素共同造成的。我們要堅決摒棄只關注后進生學習成績、嚴而不愛、罰而不教等三種現象，循序漸進，有步驟地做好后進生轉化工作。

關鍵詞：后進生;轉化;教師

所謂“后進生”，就是在班里處于落后位置的學生，表現在學習成績落后，行為表現差強人意等方面。作為一名人民教師，我們的職責是教書育人，授人以漁，就更不能戴著有色眼鏡看待“后進生”。如何做好后進生的轉化工作，是每一名教師，特別是班主任，都必須要面對、解決的難題，這也是目前學界討論較多、關注度較高的話題之一。

一、后進生的特點

（一）自卑心理嚴重

高年級的小學生（指五、六年級小學生）已逐漸接近叛逆期，心理處于極其敏感的階段。由于成績不好、行為表現不佳，后進生在學校通常不被老師重視、不遭同學待見，在家里也不討家人喜歡，久而久之，產生了嚴重的自卑心理，感覺被世界所拋棄，眾人都對其冷眼相待，毫無溫暖可言。

（二）逆反心理較強

哪里有壓迫，哪里就有反抗。后進生對于他人的冷眼相視早已了然于懷，他們會通過在課堂上開小差、講話甚至高談闊論，故意激怒老師，引起同學的不滿;他們或把老師的批評教育當耳邊風，甚至對老師惡語相撞;在與同學交往過程中時有肢體或語言的沖突，做惡作劇惡搞同學，宣泄內心的憤怒，以求獲得心理平衡。

（三）常有戒備封閉心理

《成都商報》上曾刊載了這么一個案例：杭州一名小學生因成績差，被安排在教室最后一桌。10歲的她，耗時5個月，在教室墻上挖出46厘米的深洞。讀到這則報道時，腦海中馬上浮現出電影《肖申克的救贖》中一個場景：銀行家安迪因涉嫌殺害妻子及其情人而鋃鐺入獄，在這座名為肖申克的監獄內，希望似乎虛無縹緲，終身監禁的懲罰讓安迪對獄中的一切都十分戒備，但他卻用20年的時間挖開了瑞德認為600年都無法鑿穿的隧洞。在這里，將杭州這名小學生與《肖申克的救贖》中的安迪相提并論，或許有失偏頗，但是兩者的共同點就在于對周圍人、事缺乏信任、安全感，甚至有些喪失希望，鑿洞就是他們封閉心理的外在行為表現。

二、后進生的成因

（一）學生自身原因

首先是性格所致，后進生通常比較內向、不善于表達自己，如果一直處于一種不受人重視、可有可無的環境下，性格會變得更加內向，而這種內向的性格又會反過來影響思維的活躍程度，影響學習成績，使“后進”加劇。其次是興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”學生的首要任務是學習，而如果僅僅把學習當作任務來看，談不上任何喜歡，學習成績要想提高可謂是難上加難，成為后進生也只是時間的問題。所以，后進生通常興趣愛好都不在學習上，而只是把學習當作一種任務，應付了事。最后就是信心。如前所述，后進生通常會有較為嚴重的自卑心理，即自信心不足，而這又會影響其學習、行為表現，學習成績、行為道德不良又會反過來引起老師、家長的批評及同學的離間，大大打擊自信心的樹立。

（二）外部原因

1.家庭環境因素

中國式家長很多都有著“望子成龍、望女成鳳”的心結，甚至有的還想讓孩子實現自己未曾實現的理想、考上自己未能考上的大學，所以對孩子高標準、嚴要求，一廂情愿地希望孩子按照自己設定好的路線去發展，而在這樣的高壓下，很多孩子就會選擇逃避、抗拒，對學習產生逆反心理。有的家長由于工作繁忙、生活壓力大，常年在外奔波，在學習上對孩子缺乏引導，在生活上疏于照顧，以致于使孩子逐漸“淪為”后進生。

2.學校周邊環境因素

小學生對外界事物充滿著新鮮、好奇，但他們辨別是非的能力有限，如果學校周邊有網吧、歌廳等不利于青少年成長的場所，當他們在學校感到被排擠時，會選擇到這樣的地方去釋放，因為在這里沒有人認識他們，他們會有一個嶄新的身份，甚至還會受到他們未曾受到過的追捧、重視及肯定，這會讓他們獲得前所未有的滿足感及輕松快樂的體驗。

3.學校內部因素

我們認為，后進生是教師錯誤的積累，這里的“錯誤”是指教師教學方法上的不當。當學生在一年級時由于教師教學方法的不正確導致其成為后進生，而在后面的學習中沒有及時得到彌補、糾正，那么這就會像滾雪球一樣越滾越大，到了六年級再去更正，恐怕會更加困難。因此，后進生的產生其中一個很重要的原因就是教師的影響，為人師表，當我們在責怪學生為什么總是屢教不改、一直沒有進步時，應該先從自身查找原因，多反思自己在教育過程中存在的問題，教學相長，才能共同取得進步。

三、后進生的轉化

（一）堅決摒棄三種現象

我們自己還是學生時，常會抱怨老師的不公平;當我們自己成為老師時，我們不得不承認，相比于成績差、反應慢的學生，成績好又聰明的肯定更容易受到老師的喜愛。但是，每個學生的差異，除了后天的努力外，與天生稟賦也是有關系的。我們不應該對任何一個學生抱有偏見，不能讓后進生成為“被遺忘的角落”。對于后進生，我們要堅決摒棄三種現象：

1.只關注后進生的學習成績

很多后進生可能只是在學習成績不如別人，但在其他方面如文藝、體育、繪畫等都有不俗的表現，我們既要發揮他們的長處，也要想辦法彌補他們的短處。

2.嚴而不愛

后進生本來就有著比別的學生更脆弱的心理、更強的自尊心，我們不能總一味地對他們說“你怎么這么笨啊！教了這么多次都不會”，取而代之地應該多對他們報以微笑，多一點耐心，少一點責備，多對他們說“再試一試，你可以的”等鼓勵的話語。

3.罰而不教

對于后進生，如果只是單純地懲罰而不教育，是無法感化他們的。即使懲罰也要選擇恰當的方式，避免采取語言懲罰（如對學生說“你父母一定是近親結婚”、“你根本不是讀書的料”等）、勞動懲罰（會讓學生對“勞動光榮”的觀點產生誤解）、體能懲罰等。

（二）循序漸進，有步驟地做好轉化工作

首先，要建立后進生檔案，對后進生的不足、性格特點、興趣愛好、特長等方面了如指掌;其次，針對每個學生的差異，擬定轉化計劃，對轉化過程做好記錄，對存在的問題要加強反饋，轉化過程中如有進步要及時給予獎勵，通過開展形式多樣的活動帶動后進生，對轉化過程實施積極有效地監督與管理。

總之，做好后進生的轉化工作是一項繁重、艱苦、細致而復雜的工程，但也是我們義不容辭的責任。只有給予后進生足夠的尊重和理解、信任和支持、賞識和鼓勵、寬容和體貼，才能融化他們的心靈，走進他們的內心深處，促使他們向好發展。

參考文獻：

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.4

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2002.4

[3] 孫云曉.教育的秘訣是真愛[M].北京：華語教學出版社，2007.4

[4] 袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2007.8

[5] 王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2008.1

[6] 賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2008.4

[7] 李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.4

[8] 管向群.中國班主任最需要的新理念[M].南京：南京大學出版社，2010.8

[9] 許傳利.教育細節的深度反思[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.2

作者簡介：

姓名：肖結傳，性別：男，漢族，廣東廣州增城，校長，中共黨員，數學中小學一級教師，主要從事學校管理、德育管理、數學教學：單位：廣州市增城區石灘鎮塘頭小學。地址：廣州市增城區石灘鎮塘頭村塘頭路10號。郵編：511330，電話：020-82925141

（作者單位：廣州市增城區石灘鎮塘頭小學）