小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

阿卜杜熱合曼?阿卜杜海外爾

摘要：班主任是學校與家庭之間的橋梁，對學生的管理有重要的作用。小學階段的學生因為心智不成熟，自控力較差。使得班主任在管理的過程中存在著一定的困難。素質教育的要求是需要班主任在管理的過程中要注意與學生交流的方式、方法。構建和諧的師生關系，是提高班主任管理效率以及質量的最好方式。為了保證學生的學習，班主任更要嚴禁的對待學生的管理。本文就師生和諧關系的構建進行討論，希望給相關的從業者提供一些借鑒，以此提高班主任的管理水平。

關鍵詞：小學;班主任;管理;學生;和諧關系;構建

1.和諧關系構建的意義

1.1為學習營造良好的氛圍

師生關系的構建有助于形成良好的學習氛圍。小學生對是非能力以及辨別能力發展不夠完善，這就使得他們在課堂上容易做出違反紀律的行為。再加上，小學生思想的不成熟，會在班主任的管理的過程中產生反叛心理。致使他們在班級中不服管教，進而擾亂課堂秩序，干擾他人的正常學習。和諧關系的構建，使得學生能夠聽從班主任的教導。有利于形成良好的學習氛圍，為學生的學習生活提供保障。

1.2有利于加強對學生的管理

班主任對學生的管理能夠使學生形成良好的學習習慣。而且作為學校中的“第一家長”，是學生在學校中接觸最多的人。班主任通過對學生的管理，能夠及時了解學生在學習以及生活中遇到的困難。并及時采取措施，盡自己的能力幫助學生解決問題。保證學生的正常學習以及生活。師生間的和諧關系，使得學生在遇見問題后第一時間尋求老師的幫助。老師也能及時發現學生的問題，并采取相應的措施解決問題。

1.3有助于學生心理健康

和諧師生關系使得學生與老師之間的相處更為融洽。老師能夠在相處的過程中，向學生傳遞更多的正能量。促進學生道德品質以及精神世界的提高。班級中和諧的氛圍，不僅有利于學習成績的提高，還是得整個班級的風氣積極向上。這對學生的三觀以及心理健康具有重要的意義。即使學生出現問題，老師也能及時同學生進行溝通，解決學生的心理問題。總之，良好的師生關系有助于學生養成健康的心理。

2.管理中出現問題的原因

2.1管理方式落后

目前，很多的班主任在管理的過程中，落實的依然是傳統的管理方式。但是，時代進步，使得對學生的管理方式也發生了很大的變化。傳統的管理模式已經不適合現代學生多元化性格的發展。例如：王同學在課堂中因為對老師的講解不感興趣，做出了擾亂課堂的行為。任課老師將這一情況告訴班主任后，班主任在大庭廣眾之下呵斥了王同學。使得王同學與班主任之間的關系更加緊張，在學習紀律上處處跟班主任反著干。完全不服從與班主任的管理，從此，學習成績一落千丈。有上述案例可以看出來，這種管理方法對學生的成長以及學習是非常不利的。班主任在管理學生的時候一定要注意對他們自尊心的保護。這樣才能構建良好的師生關系。

2.2學生的課業負擔重

我國大多數的教育還是以應試教育為主，過度的關注學生的學習成績。從小學開始，學生就有繁重的課業。學生的學習壓力增加，失去了娛樂玩耍的時間。在學校上完課后，還要去各種輔導班。這對小學生來說負擔太重。在學校中，班主任對學生的學習成績看的太重，不停地給學生施加壓力。這就使得很多學生對班主任的不滿增加，不利于師生和諧關系的構建。

2.3老師心理壓力大

班主任的職責不同于普通的任課老師，不僅負責學生的文化教學，還包括思想上的指引以及生活上的指導。為了促進教育的發展，很多的學校都會對班級進行評比。如果教學、行為、紀律等出現問題，班主任是第一負責人。這就使得班主任的工作要比其他老師多的多。承受的心理壓力也就大，過重的心理壓力會使得在進行學生的管理時采取過激的行為以及方式。這就不利于師生和諧關系的構建，甚至會對學生產生不良影響。因此，為了提高自己的管理水平，班主任要加強對自己的疏導工作，將自己最好的一面呈現給學生。

2.4管理方式不恰當

現階段，很多的班主任在對學生進行管理時采取的方式并不得當。甚至是按照自己對學生的喜歡程度進行管理。不能公平的對待學生，這就使得管理中出現問題。例如：小麗在課堂上看漫畫，班主任發現后，對其進行了嚴厲的批評，并告知了家長。小芳同樣也在課堂上看漫畫，班主任發現后，并沒有對其進行批評。這種不公平對待學生的行為，極其不利于和諧師生關系的構建。

3管理中和諧關系構建的策略

3.1創新管理方式

學校定期對班主任進行管理上的培訓，提供班主任學習先進管理方式的機會。班主任通過先進經驗的學習，提高自己的管理水平。在管理的過程中，關注學生的心理變化。重要的是通過引導，而不是體罰等方式進行管理。

3.2加強對學生的引導

班主任在管理學生的過程中，要加強引導工作。而不是對學生的不足進行指責，要使得學生認識到自己行為帶來的后果。以此提高他們的覺悟，使得他們能夠認真的對待課堂學習，

3.3緩解自身壓力

班主任在管理的過程中，不要摻雜個人情感，平等的對待每一位學生。對于工作上的問題通過其他的方式進行排解，而不是將壓力釋放給學生。如果帶有心理壓力去管理學生，會不自覺的對學生使用語言暴力，這對學生的管理以及成長是及其不利的。

3.4完善管理制度

班主任在日常學校生活中加強對學生的觀察，及時發現學生的問題，并采用心理疏導等合理的方法幫助學生解決問題。在糾正學生錯誤時，按照學生的的性格特點開展思想教育，不能采取體罰等不合理的方式。加強對學生管理的最好方法，是讓學生進行自我管理。定期選舉班級管理人員，輔助班主任對班級進行管理。班級的不足，學生是最為了解的。并且還要使得每個人都有參與班級管理的機會，提高學生對自我的管理，進而構建好的師生關系。

結束語：班主任的管理工作是一個漫長的過程，師生關系的構建也不是一蹴而就的，這需要班主任跟學生的共同努力。但是，小學學生思想的不成熟，他們通常認識不到和諧關系的構建的重要意義。這就，需要班主任加強對他們的引導，作為和諧關系建設的主力軍。班主任要不斷創新管理方式，根據該階段學生的特點進行合理的管理。幫助學生形成良好的學習習慣以及生活習慣，促進學生的全面健康發展。本文對小學班主任管理的研究還存在很大的不足，對師生和諧關系構建的認識也不到位，日后還會繼續進行深入的研究、分析。

參考文獻：

[1] 柴詠林.淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課外語文，2018（1）：195-195.

[2] 佚名.謅議小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2019（7）：215-215.

（作者單位：新疆策勒縣奴爾鄉小學）

小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建阿卜杜熱合曼·阿卜杜海外爾

摘要：班主任是學校與家庭之間的橋梁，對學生的管理有重要的作用。小學階段的學生因為心智不成熟，自控力較差。使得班主任在管理的過程中存在著一定的困難。素質教育的要求是需要班主任在管理的過程中要注意與學生交流的方式、方法。構建和諧的師生關系，是提高班主任管理效率以及質量的最好方式。為了保證學生的學習，班主任更要嚴禁的對待學生的管理。本文就師生和諧關系的構建進行討論，希望給相關的從業者提供一些借鑒，以此提高班主任的管理水平。

關鍵詞：小學;班主任;管理;學生;和諧關系;構建

1.和諧關系構建的意義

1.1為學習營造良好的氛圍

師生關系的構建有助于形成良好的學習氛圍。小學生對是非能力以及辨別能力發展不夠完善，這就使得他們在課堂上容易做出違反紀律的行為。再加上，小學生思想的不成熟，會在班主任的管理的過程中產生反叛心理。致使他們在班級中不服管教，進而擾亂課堂秩序，干擾他人的正常學習。和諧關系的構建，使得學生能夠聽從班主任的教導。有利于形成良好的學習氛圍，為學生的學習生活提供保障。

1.2有利于加強對學生的管理

班主任對學生的管理能夠使學生形成良好的學習習慣。而且作為學校中的“第一家長”，是學生在學校中接觸最多的人。班主任通過對學生的管理，能夠及時了解學生在學習以及生活中遇到的困難。并及時采取措施，盡自己的能力幫助學生解決問題。保證學生的正常學習以及生活。師生間的和諧關系，使得學生在遇見問題后第一時間尋求老師的幫助。老師也能及時發現學生的問題，并采取相應的措施解決問題。

1.3有助于學生心理健康

和諧師生關系使得學生與老師之間的相處更為融洽。老師能夠在相處的過程中，向學生傳遞更多的正能量。促進學生道德品質以及精神世界的提高。班級中和諧的氛圍，不僅有利于學習成績的提高，還是得整個班級的風氣積極向上。這對學生的三觀以及心理健康具有重要的意義。即使學生出現問題，老師也能及時同學生進行溝通，解決學生的心理問題?？傊己玫膸熒P系有助于學生養成健康的心理。

2.管理中出現問題的原因

2.1管理方式落后

目前，很多的班主任在管理的過程中，落實的依然是傳統的管理方式。但是，時代進步，使得對學生的管理方式也發生了很大的變化。傳統的管理模式已經不適合現代學生多元化性格的發展。例如：王同學在課堂中因為對老師的講解不感興趣，做出了擾亂課堂的行為。任課老師將這一情況告訴班主任后，班主任在大庭廣眾之下呵斥了王同學。使得王同學與班主任之間的關系更加緊張，在學習紀律上處處跟班主任反著干。完全不服從與班主任的管理，從此，學習成績一落千丈。有上述案例可以看出來，這種管理方法對學生的成長以及學習是非常不利的。班主任在管理學生的時候一定要注意對他們自尊心的保護。這樣才能構建良好的師生關系。

2.2學生的課業負擔重

我國大多數的教育還是以應試教育為主，過度的關注學生的學習成績。從小學開始，學生就有繁重的課業。學生的學習壓力增加，失去了娛樂玩耍的時間。在學校上完課后，還要去各種輔導班。這對小學生來說負擔太重。在學校中，班主任對學生的學習成績看的太重，不停地給學生施加壓力。這就使得很多學生對班主任的不滿增加，不利于師生和諧關系的構建。

2.3老師心理壓力大

班主任的職責不同于普通的任課老師，不僅負責學生的文化教學，還包括思想上的指引以及生活上的指導。為了促進教育的發展，很多的學校都會對班級進行評比。如果教學、行為、紀律等出現問題，班主任是第一負責人。這就使得班主任的工作要比其他老師多的多。承受的心理壓力也就大，過重的心理壓力會使得在進行學生的管理時采取過激的行為以及方式。這就不利于師生和諧關系的構建，甚至會對學生產生不良影響。因此，為了提高自己的管理水平，班主任要加強對自己的疏導工作，將自己最好的一面呈現給學生。

2.4管理方式不恰當

現階段，很多的班主任在對學生進行管理時采取的方式并不得當。甚至是按照自己對學生的喜歡程度進行管理。不能公平的對待學生，這就使得管理中出現問題。例如：小麗在課堂上看漫畫，班主任發現后，對其進行了嚴厲的批評，并告知了家長。小芳同樣也在課堂上看漫畫，班主任發現后，并沒有對其進行批評。這種不公平對待學生的行為，極其不利于和諧師生關系的構建。

3管理中和諧關系構建的策略

3.1創新管理方式

學校定期對班主任進行管理上的培訓，提供班主任學習先進管理方式的機會。班主任通過先進經驗的學習，提高自己的管理水平。在管理的過程中，關注學生的心理變化。重要的是通過引導，而不是體罰等方式進行管理。

3.2加強對學生的引導

班主任在管理學生的過程中，要加強引導工作。而不是對學生的不足進行指責，要使得學生認識到自己行為帶來的后果。以此提高他們的覺悟，使得他們能夠認真的對待課堂學習，

3.3緩解自身壓力

班主任在管理的過程中，不要摻雜個人情感，平等的對待每一位學生。對于工作上的問題通過其他的方式進行排解，而不是將壓力釋放給學生。如果帶有心理壓力去管理學生，會不自覺的對學生使用語言暴力，這對學生的管理以及成長是及其不利的。

3.4完善管理制度

班主任在日常學校生活中加強對學生的觀察，及時發現學生的問題，并采用心理疏導等合理的方法幫助學生解決問題。在糾正學生錯誤時，按照學生的的性格特點開展思想教育，不能采取體罰等不合理的方式。加強對學生管理的最好方法，是讓學生進行自我管理。定期選舉班級管理人員，輔助班主任對班級進行管理。班級的不足，學生是最為了解的。并且還要使得每個人都有參與班級管理的機會，提高學生對自我的管理，進而構建好的師生關系。

結束語：班主任的管理工作是一個漫長的過程，師生關系的構建也不是一蹴而就的，這需要班主任跟學生的共同努力。但是，小學學生思想的不成熟，他們通常認識不到和諧關系的構建的重要意義。這就，需要班主任加強對他們的引導，作為和諧關系建設的主力軍。班主任要不斷創新管理方式，根據該階段學生的特點進行合理的管理。幫助學生形成良好的學習習慣以及生活習慣，促進學生的全面健康發展。本文對小學班主任管理的研究還存在很大的不足，對師生和諧關系構建的認識也不到位，日后還會繼續進行深入的研究、分析。

參考文獻：

[1] 柴詠林.淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課外語文，2018（1）：195-195.

[2] 佚名.謅議小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2019（7）：215-215.

（作者單位：新疆策勒縣奴爾鄉小學）