多元策略下高效籃球課程的教學實踐

林新榮

摘 ?要：“籃球”是高中體育課堂中的重要教學內(nèi)容，對提高學生的身體素質(zhì)，發(fā)展學生的綜合體育素養(yǎng)中具有積極作用，但是，在現(xiàn)階段的體育課堂中，存在部分教師不知道如何提高籃球課程教學效果的現(xiàn)象，基于此，筆者從自身的籃球運動講解經(jīng)驗出發(fā)，提出進行有效備課，借助合作活動，以及開展競技比賽等策略，淺談如何提高籃球運動的教學效果。

關鍵詞：高中體育;籃球;備課;合作

高效課堂強調(diào)是課堂教學的效果和教學的質(zhì)量，在高效的籃球運動課堂中，學生不僅能夠提高對籃球運動中基礎動作技巧的認知效果，同時能夠促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而更加適應的當前社會的發(fā)展要求。那么在實際對學生講解籃球運動的教學中，教師應當如何進行教學策略的優(yōu)化，逐步提高課堂教學的效果呢？

一、進行有效備課

備課是教師開展教學活動設計的首要環(huán)節(jié)，在備課環(huán)節(jié)教師會對學生的學習情況，教學的內(nèi)容，以及課堂教學的目標和教學的活動等進行安排，從而讓課堂教學的流程更加有條不紊地進行。因此，為了提高籃球課程的教學效果，教師也應當做好課前的準備工作，讓課堂教學活動的設計更有針對性，促使教師更好地掌握課堂整體的教學節(jié)奏。

例如，在對學生進行“傳球”的籃球動作教學中，教師就可以通過精心的備課，做好教學前的準備工作。首先，教師先對班級中學生的籃球運動練習經(jīng)驗、學生最近學習籃球運動的狀態(tài)等進行分析，作為備課的基礎;其次，教師對傳球運動的教學內(nèi)容進行分析，并明確“胸前傳球”“擊地傳球”等教學的內(nèi)容;再次，教師進行教學目標的設計，并指出學生在傳球動作學習中知識、技能和情感方面的變化等;最后，教師基于上述分析的內(nèi)容，進行教學活動的針對性設計，為實現(xiàn)高效課堂的構建奠定基礎。

從上述案例中可以看出，在開展高中體育課堂中的籃球運動教學時，教師能夠通過有效的備課，做好教學的導向工作，從而逐步實現(xiàn)高效籃球課堂的生成。

二、借助合作活動

籃球運動是一項強調(diào)群體參與的活動，因此，在籃球課程的教學中應用合作學習活動就顯得尤為必要了。但是，從現(xiàn)階段籃球課程的教學中我們可以看到，仍然存在部分教師對合作活動中小組成員進行隨意分配，造成籃球課堂中應用合作活動的效果不佳等現(xiàn)象，因此，為了提高合作學習活動的應用效果，促進高效籃球課堂的構建，讓學生能夠在課堂中實現(xiàn)合作能力的發(fā)展，提高對籃球運動的學習效果，教師應當基于學生的實際籃球運動素養(yǎng)，進行組員的安排。

例如，在教學中，教師就可以先對學生進行“三步上籃”“定點投籃”等動作的教學，并組織學生進行自主練習。隨后，教師對學生的練習過程進行觀察和分析，將學生按照籃球運動能力的不同，進行層次的劃分。緊接著，教師按照同組學生相異性質(zhì)的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生之間的籃球運動能力呈現(xiàn)一定的差異。之后，教師讓學生以安排好的小組結構，共同進行“三步上籃”“定點投籃”等動作技巧的學習，并讓小組中具有一定籃球運動能力的學生，對組內(nèi)的其他學生進行指導和輔助，促進學生在相互幫助中，逐步提高對籃球運動的學習效果。

顯而易見，在對學生進行籃球運動的教學中，教師能夠基于學生之間的差異優(yōu)勢，促進合作學習活動的優(yōu)化，從而彰顯學生在學習中的主體價值，實現(xiàn)高效籃球課堂的構建。

三、開展競技比賽

籃球運動是一項國際性的體育競賽項目，所以，在現(xiàn)階段高中體育課堂中對學生進行籃球運動的教學，教師也可以基于國際競賽的形式，進行競技比賽活動的創(chuàng)建，讓學生在參與競賽中，激發(fā)自身的勝負欲，從而更加主動地完成籃球運動的練習。同時，與傳統(tǒng)課堂教學形式相比，教師利用競技比賽的形式開展教學活動，也能夠促進課堂教學結構的豐富，培養(yǎng)學生參與籃球課堂的興趣，從而促進高效籃球課堂的構建。

例如，在課堂中，教師先向學生講述基本的籃球運動技巧，為籃球競技比賽的開展奠定基礎。隨后，教師向學生講述國際籃球競技比賽的規(guī)則，并對學生進行比賽隊員的安排。最后，教師組織學生按照競賽的規(guī)則開展競技活動，使學生在實際比賽中，進一步感受每一個籃球動作存在的合理性和科學性，從而提高對籃球課程的重視程度。同時，在學生參與競技比賽活動時，學生也能夠體會籃球運動中的競技精神和合作精神，促進自身綜合體育素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，在當前高中體育課程中教學籃球運動，教師通過有效的備課，借助合作活動，以及開展競技比賽等形式，都能夠促進籃球課堂教學效果的提升，但是，將上述教學手段的價值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學中就可以落實的，而是一個長期累積的過程。因此，在之后對學生進行籃球運動的教學中，教師應當繼續(xù)拓展對學生進行籃球運動教學的策略，并在實踐教學中進行應用，從而構建完整地教學體系，逐步實現(xiàn)高效籃球課堂的構建。

參考文獻

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