淺談如何提高初中化學的教學質量

唐榮輝

摘 ?要：伴隨著新課程改革標準的不斷推進，初中的化學教學已經不再是只注重化學基礎知識的教學工作，它更加倡導教師在教學的過程中要落實化學基本概念以及化學實驗的探究過程，激發學生在課堂上的學習積極性，引導學生掌科學的化學學習方法，提高學生的動手實踐能力，如何根據初中學生的行為學習特點、教學大綱要求來提高初中化學課堂的整體教學質量已成為當前初中化學教師關注的重點問題。本文將以人教版初中化學教材中的相關內容為例，簡單談一談提高初中化學課堂教學質量的方法。

關鍵詞：初中化學;教學質量;學習興趣;學習方法

化學是一門實用的科學，它與數學、科學等學科共同成為自然科學迅速發展的基礎性學科，生活中的某些方面都與化學知識有著緊密的關系，某些專家已經將化學知識運用于分析與解決某些社會問題之中，例如糧食問題、健康問題、能源問題、環境問題等，化學作為改造自然以及創造自然的重要支柱，對于社會的發展有著積極的意義，所以，培養學生學習化學知識的意識，引導學生掌握基礎的化學知識以及科學的學習方法，有利于促進學生的全面發展。初中化學是從社會生活中的常見事物或是現象出發，來引導學生對已知事物進行化學層面的研究，并培養學生的動手實驗操作能力為主的學科，為了有效提高初中化學課堂的教學質量，教師需要對傳統的教學模式做出改革，打造以學生為主體的新式課堂教學模式，充分調動學生在課堂上的積極性，并注重化學實驗的教學工作，培養學生的自主學習能力，進而提高課堂教學質量。

一、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性

在教學法中多提倡“快樂式教學”，希望學生可以在快樂、輕松的氛圍中學習，在學習的過程中享受到學習的樂趣，以此來真正激發學生的學習興趣，但是在應試教育思想的影響下，這種教學法往往難以實現，學生多是在沉重的學習任務下被迫學習，學習成績和學習積極性難以提高。新式課堂是以學生為主，教師為輔的，應該是師生、生生之間進行互動較多的一個相對自由、自主的課堂，應該是倡導學生不斷動腦思考問題，積極與學生和老師進行交流與討論，讓學生主動在課堂上獲取知識，促使學生共同進步的過程。這樣的課堂教學方法可以在課堂上充分發揮學生的主體作用，提高學生的交流能力，幫助學生加深對化學知識的理解以及記憶，有利于提高課堂的教學質量。

以初中人教版化學教材中的“二氧化碳的實驗室制法”為例，為了引導學生進行自主探究式學習，教師可以在課前提出幾個問題，例如：二氧化碳在我們所生活的大氣中占有多少比重？它是怎么產生的？有什么用途？當我們離開二氧化碳氣體時，將會出現什么樣的情況？實驗室的二氧化碳又是如何制取的呢？在課堂上組織學生進行交流與總結，并在全班進行分享，同時鼓勵學生在此過程中提出自己的問題，培養學生養成勇于提出問題并解決問題的良好習慣，即培養學生的自主探究意識以及分析與解決問題的能力。

二、重視實驗教學，激發學生的探索精神

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是進行科學性探究的主要方式，初中化學教材中有很多精彩的化學實驗現象，可以激發學生的學習興趣與好奇心，所以，教師要充分利用好這一有利條件，通過實驗調動學生學習化學的積極性與主動性，通過實驗來讓學生獲得新知識。那么，該如何進行化學實驗的教學工作呢？

首先，教師可以帶領學生走進化學實驗室，并介紹相關的實驗器材，化學實驗器材可以帶給學生以直觀的體驗，加深學生在課堂上理論知識的學習，在此過程中教師可以講解一些實驗技巧和實驗注意事項，以便于學生在今后實驗課堂上的學習;其次，教師應該讓學生參與到具體的實驗操作中來，以“二氧化碳的實驗室制法”為例，教師可以在課前設計好實驗方案，在課堂上展示在學生面前，鼓勵學生參與到此實驗的操作過程中，就像指導學生將稀硫酸與大理石、碳酸鈉分別進行反應來制取二氧化碳，在經過此實驗操作過程中，讓學生感受稀硫酸與大理石、碳酸鈉反應的不同效果，以加深學生對于基礎理論知識的認識，激發學生的求知欲;最后，教師需要培養學生掌握科學的化學實驗方法，注重課外的實驗探究活動。科學的實驗方法可以幫助學生快速而準確地獲得實驗所需數據或實驗結果，進而使用化學知識科學地解釋生活中的某一現象，以培養學生的科學思維，提高學生的實驗操作技能。有效的課外實驗探究活動作為課堂與生活之間的橋梁，有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生提高自身的主觀能動性。總而言之，做好化學實驗的教學工作，對于提高課堂的整體教學質量有著積極的意義。

三、明確教學目標，培養學生養成良好地學習習慣

教學任務的設置是為了在有限的課堂時間內高質量的完成教學任務，這對于提高課堂的教學質量有著十分重要的作用，故而，教師在課堂開始之前需要根據學生的實際水平以及教學大綱內容，制定合理的教學方案，以引導學生在課堂上進行高效率的學習。我們都知道科學的學習方法有利于促進學生提高自身的化學水平，良好的學習習慣更是有助于促進學生的終身發展，所以，教師在實際的教學過程中需要指導學生掌握科學的學習方法，并幫助學生養成良好地學習習慣。以“二氧化碳的實驗室制法”為例，教師不僅需要在課前制定好本節課的教學方案，明確課堂的學習目標，還需要在課堂上引導學生對自己的方案進行有效的實施，并在課后及時對課堂上所學的內容進行鞏固復習，或是在課下進行簡單地實驗操作，以鞏固或拓展自己的化學認知。

除此之外，教師還可以充分利用多媒體設備，在教學資源庫中選擇一些有關化學實驗或是生活現象的圖片、視頻讓學生進行觀看，讓學生通過視覺來感受化學世界的奇妙之處，這樣的方式不僅可以激發學生的化學學習樂趣，還可以以拓展學生的視野，豐富學生的化學情感世界，有利于提高課堂的教學質量。

顯而易見，傳統的教學方式已經不利于促進課堂教學水平的提高，所以，為了有效提高課堂的教學質量，教師需要遵循學生發展的實際情況以及教學大綱的相關要求，制定合理的教學方案，充分利用實驗教學內容帶動學生學習的積極性，發揮學生在課堂上的主體作用，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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[2] ?李志勇，初中化學課堂教學改革之我見.2016

[3] ?張麗萍，多媒體在初中化學教學中的應用研究，成才之路，2019