以情境教學法綻放初中地理課堂教學之魅力

王克永

摘 ?要：情境教學法是以生動有趣的物理環(huán)境調(diào)動學生學習情緒的方法，這種教學方法與新課程標準的教學理念十分契合，能夠有效達到教與學的統(tǒng)一，做到教學相長。因此，作為一名初中地理教師，也應(yīng)根據(jù)初中階段學生的心理特征精心設(shè)計情境教學法，以達到最佳的教學效果，綻放初中地理課堂教學之魅力。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中地理;問題情境;直觀情境;生活情境

在傳統(tǒng)教學中，地理學科一度被家長和教師認為這是一門無關(guān)緊要的學科，對學生升學沒有多大影響，所以學生、家長和教師對地理課堂教學置若罔聞，但地理學科能夠使學生獲得多方面的發(fā)展，尤其能夠能夠培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用技能，是一門十分重要的學科。因此，作為一名新時代下的初中地理教師，必須在課堂教學中融入新的教學理念，為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生進入到情境中感受地理現(xiàn)象，學習地理知識。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對如何以情境教學法綻放初中地理課堂教學之魅力談幾點粗淺的認識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學生探究欲望

問題是學生學習的初始環(huán)節(jié)，一個好的教學效果往往有賴于開始是否提出了具有針對性的問題，倘若任課教師忽略了這一環(huán)節(jié)，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，無法使學生解決問題，無法使學生獲取知識。因此，作為一名初中地理教師，我們不能再對學生照本宣科，而是要通過問題情境充分刺激學生的探究欲望，綻放初中地理課堂教學的魅力。

例如，在進行《世界的語言和宗教》這一節(jié)關(guān)于語言的教學目標時，首先，我對學生提問道：“什么是語言，請大家想一想我們現(xiàn)在使用的是什么語言，大家知道世界上還有哪些語言嗎？”學生很自然地回答了漢語、英語等重要的語言，然后，我重強調(diào)了漢語和英語的影響，同時為學生介紹了世界上最主要的六種語言，引導(dǎo)學生根據(jù)地圖制作語言分布的表格，幫助學生加深對本節(jié)知識的理解。最后，我對學生進行了拓展延伸，讓學生知道了聯(lián)合國科教文組織在1999年通過決議，把每年的2月21日定為“世界母語日”，提倡使用母語。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激了學生的探究欲望，使學生能夠運用地圖說出六種語言的分布地區(qū)，順利完成了教學目標。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

“一切知識都是從感官開始的。”經(jīng)過不斷的教學實踐，這句話仿佛已經(jīng)成為教學中的真理，但由于傳統(tǒng)的初中地理教學中教學資源有限，在授課過程中容易將課堂氛圍變得沉悶枯燥，但隨著科技不斷的進步和發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛普及在了課堂當中。因此，作為一名初中地理教師，可利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學生的感官活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習狀態(tài)中綻放初中地理課堂教學的魅力。

例如，在學習《自然災(zāi)害》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生播放了有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，并向?qū)W生展示了一些圖片，讓學生舉例了解哪些自然災(zāi)害。然后，我讓學生通過閱讀教材知道了自然災(zāi)害的定義，同時使學生了解了我國常見的地質(zhì)災(zāi)害。之后，我為加深學生對自然災(zāi)害的理解，對學生闡述了如寒潮、泥石流等一些自然災(zāi)害的概念，以及造成這些災(zāi)害的成因與危害。最后，我利用多媒體播放了關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)的視頻，指導(dǎo)了學生在面對自然災(zāi)害時應(yīng)該如何自救。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生了解了避災(zāi)方法，綻放了初中地理課堂教學的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，點燃學生學習熱情

知識來源于生活這是一句老生常談的話，所以在教學中如果脫離了本源，注定會使課堂變得乏味無趣，無法讓學生感受到地理學科的價值與魅力。因此，作為一名初中地理教師，在課堂中應(yīng)聯(lián)系生活情境，點燃學生學習地理的熱情，讓學生意識到學習地理對生活是有積極意義的，從而綻放初中地理課堂教學的魅力。

例如，在學習《多變的天氣》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“三國時期諸葛亮趁霧濃草船借箭，借東風火燒曹營的故事已成為千古佳話，而在現(xiàn)實社會之中，無論是人類的生產(chǎn)，還是生活無一不與天氣有著密切的關(guān)系。”然后，我讓學生自主閱讀教材找出天氣和氣候的概念及特點，并在搶答的情境中說出，看誰說的又快又準。之后，我對學生說道：“現(xiàn)在請大家互相交流天氣和氣候?qū)ψ约荷蠈W、參加各種活動、生活等方面有什么影響。”以此來讓學生了解了天氣對日常生活的重要性。最后，我對學生進行了知識拓展，在課件上展示了空氣質(zhì)量指數(shù)、空氣污染指數(shù)、細顆粒物、霧霾等課外知識。這樣，我通過讓學生聯(lián)系生活情境點燃了學生的學習熱情，使學生充分認識到了天氣是人們生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，大大綻放了初中地理課堂教學的魅力。

總而言之，要想使初中地理課堂教學的魅力精彩綻放，需要身為初中地理教師的我們不斷探究新的情境教學法，將學生的學習之心與地理課堂有的融合在一起，從而幫助學生提升地理水平和地理素養(yǎng)，實現(xiàn)綻放初中地理課堂教學魅力的目標。

參考文獻

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