小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯(cuò)誤資源的有效利用策略研究

張軍霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)，如何對錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，在錯(cuò)誤中不斷提高教學(xué)質(zhì)量成為近年來教育屆關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。本文通過研究什么屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，對如何有效利用錯(cuò)誤資源提高教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的方案措施，以期為其他地區(qū)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤資源有效利用提高經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用;策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0152-01

小學(xué)生由于接受教育的時(shí)間較短，身心發(fā)育不健全，智力水平有限，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對知識(shí)理解不全面或者理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常常見，因而不可避免的會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么如何合理利用錯(cuò)誤資源，對提高學(xué)生對于知識(shí)的理解掌握能力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平具有重大意義。

1.什么是錯(cuò)誤資源

本文中的錯(cuò)誤資源指的是教學(xué)過程中，課堂學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤、教師學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤、學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等所有有合理犯錯(cuò)原有的錯(cuò)誤。小學(xué)生思維能力較為簡單，暫時(shí)也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識(shí)點(diǎn)的掌握出現(xiàn)偏差極為正常，教師教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，可以將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤分為兩種，一種是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是深層次的，教師可以深入挖掘這些原因，針對錯(cuò)誤原因?qū)﹀e(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)和糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)。一種錯(cuò)誤純粹是因?yàn)閷W(xué)生上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)、馬虎等原因?qū)е碌模e(cuò)誤不能完全反應(yīng)出學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。本文所指的錯(cuò)誤資源就是第一種錯(cuò)誤資源。

2.當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中錯(cuò)誤資源利用狀況

小學(xué)階段課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師難免會(huì)受到陳舊的教育理念的影響，對學(xué)生的錯(cuò)誤采取不正當(dāng)?shù)牡奶幚矸绞剑热缯f：對學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見;對學(xué)生的錯(cuò)誤第一反應(yīng)是言語刺激“這道題這么簡單，就是送分題，你上課在干什么，沒帶腦子過來嗎？”;請成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助出錯(cuò)的學(xué)生回答問題，忽略回答錯(cuò)誤學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，沒有及時(shí)給予應(yīng)有的指正;對學(xué)生的錯(cuò)誤敷衍指導(dǎo)幾句，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行糾錯(cuò)指正。長期如此，勢必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對于出現(xiàn)的錯(cuò)誤態(tài)度較為淡漠，不會(huì)通過錯(cuò)誤進(jìn)行反思自己的學(xué)習(xí)效率，沒有利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的意識(shí)。因此上述現(xiàn)象越來越普遍：學(xué)生在改錯(cuò)時(shí)，錯(cuò)題直接改成與原答案相反的答案，不知道也不關(guān)心出錯(cuò)的原因，純粹是為了做題而做題，下次再遇到同類題目時(shí)也還會(huì)犯錯(cuò)。因此教育工作者要提高責(zé)任心，耐心的幫助學(xué)生找出出錯(cuò)背后的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.錯(cuò)誤資源有效利用的必要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在錯(cuò)誤中反思、在反思中進(jìn)步的過程，教育工作者要有耐心，以包容的心態(tài)對待學(xué)生出錯(cuò)這件事，甚至要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、敢于犯錯(cuò)，為學(xué)生營造包容錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)氛圍和樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，說出自己的看法，展示自己的思考過程，在老師和同學(xué)的共同幫助下尋找錯(cuò)誤的原因。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性的變化，幫助學(xué)生全面了解自己，樹立自信心;教師要提高自身專業(yè)水平，積極借助相應(yīng)資源提高課堂質(zhì)量和教學(xué)水平。目前，我國教育改革正在攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。我們要樹立正確學(xué)習(xí)觀念：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀念，說出自己的想法，幫助學(xué)生暴露自己的思維過程，敢于直面自己的錯(cuò)誤，教師要提高教學(xué)責(zé)任感，深入挖掘?qū)W生的出錯(cuò)原因，找到有利用價(jià)值的錯(cuò)誤資源，通過錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

4.如何高效利用錯(cuò)誤資源

（1）鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，包容錯(cuò)誤。

教育過程中出錯(cuò)是在所難免的，不只學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師也會(huì)犯錯(cuò)，重點(diǎn)是怎樣營造出包容錯(cuò)誤的和諧氛圍，讓大家能夠深入挖掘錯(cuò)誤根源，通過錯(cuò)誤根源實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)正確的認(rèn)識(shí)。真正有趣的課堂，是師生“出錯(cuò)”然后一起去尋找錯(cuò)誤原因，然后“改錯(cuò)”進(jìn)步的課堂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找到易錯(cuò)點(diǎn)，防止出錯(cuò)。

教學(xué)實(shí)踐中，有一部分錯(cuò)誤會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直接浮出水面，但是還有一部分錯(cuò)誤“潛藏在水下”，這就需要老師給大家主動(dòng)“挖坑”，呈現(xiàn)出不易發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，防止學(xué)生以后出錯(cuò)。

（3）借助錯(cuò)誤機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

新課標(biāo)要求：要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中的彰顯出來的新的思維模式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有思維方式的基礎(chǔ)上提出新的想法，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

5.結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于營造包容錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)環(huán)境，將錯(cuò)誤資源充分利用在教學(xué)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生敢于直面自己的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中反思，在反思中快速成長，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝軍宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯(cuò)誤資源的有效利用策略研究[J].學(xué)周刊，2019（16）：39