淺析提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性策略研究

劉麗

摘 ?要：本文中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性，從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，進行欣賞和創(chuàng)作，從而由淺入深地讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度。與此同時，本文主要從手工制作、繪畫寫生以及自主欣賞三個角度，對達到上述的教學(xué)效果進行解析，旨在提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)有效性;有效策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些教師只是鼓勵學(xué)生進行照本宣科式的學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和審美的獨特性，從而造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性被嚴重挫傷。針對以上情況，小學(xué)美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，更要從教學(xué)形式上，進行徹底更新，并給予學(xué)生較大的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生對美的獨特理解和創(chuàng)造能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、從手工制作著手，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

手工制作具有較強的自主性，可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度，增強學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以將手工制作引入課堂，教授學(xué)生手工制作的技能，并讓學(xué)生展開豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)他們心中所想的手工作品，讓學(xué)生在動手操作的過程中獲得自信，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，教師收集生活中不用的礦泉水瓶，開展手工制作課程，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，獲得自信心，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度。教師主要從以下四點進行著手。第一，以境激情。小學(xué)美術(shù)教師運用多媒體，展示其他學(xué)生的瓶子手工作品，在為學(xué)生提供思路的同時，激發(fā)他們的動手操作熱情。第二，引導(dǎo)思考。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以想象瓶子的形狀，和生活中的哪些物品類似？你們可以大膽展開聯(lián)想！”第三，實施引導(dǎo)。教師可以走入學(xué)生的手工制作過程中，并適時地對學(xué)生的制作思維進行引導(dǎo)，提升學(xué)生手工操作的正確性和高效性。第四，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進行提問。小陳積極地舉手說：“我將瓶子制作成了一個筆筒，并上面貼上了自己最喜歡的喜洋洋的卡通人物。我打算將這個筆筒，放到我的桌子旁邊，真正地運用起來。”小學(xué)美術(shù)教師在手工制作的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在制作的過程中，樹立自信心，提升對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，獲得良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、從繪畫寫生著力，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

繪畫寫生不僅可以讓學(xué)生親近自然，還能培養(yǎng)他們細心觀察的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛護環(huán)境的社會責(zé)任感。然而，繪畫寫生教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，其中也會有很多的小插曲。這些小插曲更主要的是對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)利用這些小插曲，進行創(chuàng)新性的繪畫教學(xué)，提升學(xué)生觀察美和創(chuàng)造美的能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在上節(jié)課的繪畫寫生中，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生存在繪畫不專心的狀況，有很大一部分學(xué)生因為繪畫不走心，導(dǎo)致畫板上出現(xiàn)很多黑點。針對這種狀況，教師并沒有斥責(zé)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察草叢中有小黑點的植物或是動物，并用這些生物充分地與畫板中的小黑點進行結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在學(xué)生的繪畫作品中，給教師印象最深的是小宇的作品。小宇說道：“在繪畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)地上，還有草葉上，趴著很多的螞蟻，因而我以黑點為參照點，在畫板上，繪畫相應(yīng)的螞蟻，從而讓整個畫面更加協(xié)調(diào)。”小學(xué)美術(shù)教師從繪畫寫生處著力，創(chuàng)造性地解決學(xué)生在繪畫中的小插曲，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

三、從自主欣賞切入，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

因為每個人對美的感受力不同，所以他們的審美角度也千差萬別。小學(xué)美術(shù)教師在對此深入理解的前提下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對美的獨特審美力，更注意適時地對學(xué)生的藝術(shù)審美進行引導(dǎo)，增強他們的美術(shù)鑒賞力。

例如，在欣賞《層林盡染》這部作品時，教師引導(dǎo)學(xué)生從他們審美的角度，欣賞這幅作品，并給于學(xué)生相應(yīng)的視頻賞析，在降低學(xué)生美術(shù)作品欣賞難度的同時，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度進行分析，提升他們的繪畫欣賞水平。在欣賞這幅畫的過程中，給教師印象最深的是小燕和曉月的回答。小燕說：“我最喜歡這幅作品中‘萬山’氛圍的營造。大家可以觀察這幅畫的左上角。左上角處有一個門板。這個門板像是打開了一扇可以觀察外部的窗。我們可以通過這個門板，看到遠處層層疊的遠山，以及還有更為深遠的空間。”曉月說：“我最喜歡的是這幅畫作中對于明暗的處理。大家可以看到畫作中的‘?dāng)D白’。它在一定程度上點亮了萬山，營造出更為靜穆的氛圍?！苯處熃o與學(xué)生充足的賞析空間，讓學(xué)生運用獨有的審美視角，賞析作品，感受美術(shù)作品給與他們心靈的美感，培養(yǎng)學(xué)生的獨特審美力。

總而言之，在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的過程中，教師既要站在學(xué)生的角度思考問題，又要懂得“留白”的藝術(shù)，即給予學(xué)生充足的思維想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)的世界中，展現(xiàn)自我，釋放自我，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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