探索教學新理念，發展學科核心素養

李文博

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以幫助學生理解概念、鞏固知識，提高觀察、分析、解決問題的能力，初步掌握一些常用的實驗技能，培養科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等化學學科核心素養。因此，在新課改的大背景下，加強實驗教學是提高化學教學質量和效率的一個重要環節。

關鍵詞：實驗改進;實驗探究;課程改革;核心素養

在化學教學中，一個好的實驗過程會對學生知識的掌握有著至關重要的啟發和鞏固作用，所以作為教師我們要重視實驗教學。然而在實驗教學的過程中，由于化學教材中有些實驗設計上的缺陷，或者由于實驗過程中的人為和環境因素等，導致實驗中總會出現一些“意外”。因此教師在備課的過程中一定要先對實驗進行預操作，提前發現、分析“意外”問題，對實驗從儀器、藥品、方法等方面做出改進，以達成課堂教學的預期效果。

1、教材中部分實驗設計的不足與改進

實驗設計上的局限會使實驗失敗的概率增大，或者使實驗的效果不理想。遇到這種情況，老師千萬不能隨便搪塞學生，否則既達不到實驗教學的目的，也影響了老師在同學們心目中的形象。蘇教版《化學1》中焰色反應實驗時，灼燒時火焰呈現的時間短、火焰小，演示時教室靠后的學生很難看清楚實驗現象。那么若做以下改進，會使實驗效果大大增強。比如K元素焰色反應實驗，可以用面巾紙吸取KCl溶液在酒精燈上灼燒，由于面巾紙上吸附的藥品多，火焰呈現的時間長，火焰旺，效果好自不必說了。也可以在蒸發皿中加入無水乙醇并點燃，用藥匙取少量KCl粉末撒入火焰中，透過藍色鈷玻璃就可看到K元素特征顏色，用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇，焰色可持續到乙醇燃燒完畢。這種設計上的改變，對學生視角沖擊很大，印象自然深刻。

2、探究性實驗教學的缺失與改進

科學探究和創新意識是化學學科核心素養之一，習近平總書記在青年交流大會上說過，我們應該培養探究型和創新型人才，以適應當前及以后社會主義現代化建設的需要，所以在教學的過程中我們要注重探究性實驗教學的開發。

探究性實驗是現代實驗教學中非常流行的教學手段，然而一些老師在教學的過程中怕麻煩，趕進度，往往將實驗演示一遍，結論告訴學生就完事了。在蘇教版《化學1》中Cl2溶于水相關的實驗活動中，如果學生提前預習了內容，或者課堂上直接告訴了學生Cl2和H2O的方程式，然后再通過實驗分別去驗證里面的微粒成分和性質，這樣的教學就很膚淺。倘若用探究的方式進行教學設計效果一定很理想。首先演示[實驗1]將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的Cl2中，觀察現象。根據不同的實驗現象使學生明確干燥的Cl2不具有漂白性，而濕潤的Cl2有漂白性。那為什么濕潤的Cl2有漂白性呢？讓學生圍繞這一問題，從氯水中可能存在的微粒（H2O、HCl、HClO等）進行分析和討論，設計實驗探究方案，調動全班同學參與，最終得出HClO具有漂白性，知曉了氯水的性質。

3、實驗教具開發和數字化教學的空白與改進

教材中很多實驗儀器的改進對實驗效果的影響是震撼的，但老師卻很少在這方面進行研究。另外，學校先進的實驗儀器采購不足，也制約了一些實驗的開展。蘇教版《化學1》中銅與稀硝酸反應產生無色的NO氣體，污染環境，且易被儀器中的氧氣氧化為紅棕色的NO2，很難觀察到無色現象。如果用醫用輸液袋和針筒做這個實驗便能很好的解決這個問題。由于輸液袋氣密性佳，能有效防止有害氣體溢出，可設計成學生分組實驗。具體操作為：用針筒抽出輸液袋中所有氣體，注入稀硝酸，另外一口插入銅絲，可以看到銅絲與稀硝酸反應產生無色的NO，再注入空氣，又變成棕紅色。蘇教版《化學1》中HClO見光分解生成O2和《化學反應原理》中酸堿中和滴定的實驗，如果能借助電腦軟件和測氧儀、PH計等先進的繪圖儀器，實驗效果也會很理想。

4、實驗生活化、興趣化拓展的太少

化學實驗是一項很有趣的活動，課增強學生對學習化學的興趣。但教材上的很多實驗由于和生活聯系少，對激發學生的興趣是不利的，所以有待開發。比如在學習乙醇的性質時，可以帶些甜酒釀給學生品嘗，還可以借來酒精測量儀當場測量。在學習了原電池原理以后，可以設計多種水果電池，提高學生學習對化學的興趣和認知，讓學生感受生活中化學無處不在。

化學作為我國教育體系的重要組成部分，通過化學實驗不僅能加深學生化學知識的印象，還能培養學生動手能力和創新思維，所以要不斷的創新和改進實驗，更好的培養學生的綜合素質，體現化學學科的核心素養。

參考文獻

[1]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（20）：162。

[2]鄧小林.氨的性質實驗改進二則[J].化學教學，2008，（9）：18-19。

[3]蔡亞平.中學化學實驗設計與教學論[J].浙江教育出版社，2005。

[4]秦會利.多媒體輔助教學要有新思路[J].中學化學教學參考，2016（2）：12-12。

[5]凌丹，牟萍.在綜合課程設計中培養學生的創新能力[J].中國大學教學，2013，12：57-59