借助導學案打造中學物理高效課堂

張妤瓊

摘 要：導學案是教師立足課程標準及學科特點編寫的，用于引導學生學習的方案。導學案在教學實踐中的應用，可幫助學生把握學習重點，提高學生學習的針對性及課堂學習效率。本文結合高中物理課堂相關環(huán)節(jié)，探討導學案的應用策略，以打造高效的物理課堂。

關鍵詞：導學案;高中物理;高效課堂

高中物理知識點多而零碎，學生的學習時間緊、任務重，因此，如何充分利用有限的課堂時間，打造高效課堂，成為任課教師討論的重要話題。實踐表明，借助導學案，開展高中物理教學活動，使得教學目標更為明確，教學的計劃性更強，課堂效率提升明顯，因此，教師應結合具體教學工作，將導學案應用于相關教學環(huán)節(jié)中。

一、借助預習學案，提高預習效率

高中物理教學中，引導學生做好課前預習，可使學生對所學知識有個大致的了解，發(fā)現(xiàn)學習中的疑惑，把握課堂學習的重點，提高課堂學習效率，因此，教學實踐中，教師應編制合理的課前預習學案，幫助學生做好預習工作。一方面，詳細列出預習的目標，提高預習的針對性。另一方面，講解合經典的預習例題，加深學生對預習知識的深入理解。

例如，在講解《摩擦力》一節(jié)內容時，靜摩擦力方向的判斷是學生學習的重點。教師編制導學案時，闡述了如何判斷靜摩擦方向的方法，即，靜摩擦力是阻礙物體運動趨勢的力，判斷時可采用假設法。在導學案中教師給出以下例題的講解，進一步加深了學生對靜摩擦力的理解，獲得了良好的預習效果。

如圖1所示的傳送帶裝置中Q1是主動輪，O2是從動輪。A、B分別分表是和兩輪接觸的兩點，C、D為兩輪上和皮帶接觸的兩點。為便于研究，圖中的輪和皮帶略有分開。O1順時針啟動時（假設運動過程中皮帶不打滑），A、B、C、D所受摩擦力的方向分別為__、__、__、__。

導學案中采用假設法對該題進行剖析。剖析過程為：對于C點，假設沒有摩擦力輪會打滑，C相對于A向上運動，因此，C點受到的靜摩擦力方向向下。A點相對于C點向下運動，A點受到的靜摩擦力方向向上。對于B點，假設無摩擦力，則也會打滑，B相對于D點向下運動，所受靜摩擦力方向向上。D相對于B向上運動，所有靜摩擦力方向向下，因此，答案為：向上、向上、向下、向下。

二、借助探究學案，提高探究效果

高中物理教學中，借助探究學案，激發(fā)學生的探究興趣，不僅有助于活躍課堂氣氛，而且可加深學生對所學知識的理解，提高課堂探究效果，促進學生靈活應用所學，因此，教師應用探究學案時，一方面，立足教學內容，精心創(chuàng)設有趣的探究情境，激發(fā)學生探究的主動性。另一方面，教師認真觀察學生的探究過程，做好引導與點撥，使學生嘗到探究的成就感，更加熱愛探究。

例如，在講解《功》知識點時，教師在導學案中，創(chuàng)設以下問題情境，要求學生進行探究。如圖2所示，AD、BD、CD和豎直方向的夾角分別為30°、45°、60°，一質量為m的物塊和斜面間的摩擦系數均為μ，分別從A、B、C三點由靜止下滑至點D。則三個運動過程摩擦力做功大小f1、f2、f3之間存在何種關系？

編制導學案時，教師要求學生探究過程中，設出滑塊在水平方向的位移為s，傾角為θ而后進行探究。顯然根據力的分解知識可知，物塊在斜面上所受的摩擦力f=μmgcosθ。物體運動的距離S=，則摩擦力做的功fw=-f·S=-μmgs。顯然摩擦力做的功和斜面的傾角無關，即，f1=f2=f3。在導學案的指導下，學生得出正確探究結果。

三、借助練習學案，提高學習能力

高中物理教學中，有針對性的訓練，有助于提高學生的學習能力及課堂教學效率，因此，教學實踐中，教師應精心編制練習學案。一方面，認真研究教學內容，圍繞學生不易理解的知識點設置練習題目，以加深學生理解，鞏固學生所學。另一方面，設置的練習題目應具有一定的難度，使學生在做練習題的過程中，積累解題經驗，促進學生學習、解題能力的提升。

例如，在講解《加速度》相關內容時，教師在導學案中設置如下練習題目，要求學生根據所學解答。

如圖3，將一輕質彈簧的上端固定。彈簧的下端系著一質量為m的A。在A的下端使用細繩系著質量也為m的物體B，平衡后，將A、B間的細繩剪斷，則細繩剪斷瞬間，A、B的加速度分別為多少？

分析物體的加速度，需要對物體進行受力分析，找到其所受的合外力。以A為研究對象，A受到彈簧向上的彈力F彈，自身重力mg，細繩拉力mg，由物體平衡可知F彈=2mg，方向豎直向上。細繩剪斷的瞬間，物體A受到的彈力不變，但細繩的拉力為零，由牛頓第二運動定律可知，2mg-mg=ma，解得a=g，方向向上。對于B細繩剪斷后只受到自身的重力，因此mg=ma，a=g方向向下。通過在導學案中設置這樣的練習題，學生可更加深入理解牛頓第二運動定律。

四、結論

導學案是重要的教學材料，尤其導學案內容是教師教學經驗、教學技巧的濃縮，使得課堂教學的目的性、針對性更強，因此，教學實踐中，教師應充分利用導學案，打造高效物理課堂，一方面，做好導學案編制、應用研究，總結導學案應用策略，明確應用導學案時的注意事項，不斷提高應用導學案的水平與技巧。另一方面，做好導學案內容的優(yōu)化，尤其應結合自身教學經驗，編制個性化導學案，不斷提高課堂教學效率。

參與課題：《中學物理導學案的設計與開發(fā)研究》

課題編號：[批準號：JKS82595]

參考文獻

[1]龐海龍.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（02）：112.

[2]丁曉毅.基于導學案的高中物理教學模式的研究[J].西部素質教育，2016，2（13）：144.

[3]鄭亮.如何運用導學案實現(xiàn)高中物理的高效課堂教學[J].科技資訊，2015，13（06）：180.