高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐探究

白祥海

摘 要：教育部在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)的改革過程中，提出了生活化教學(xué)的新目標(biāo)新要求。將教學(xué)活動(dòng)充分置于現(xiàn)實(shí)生活場景中，通過激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與到生活活動(dòng)中，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)真正運(yùn)用到生活中，提高生活質(zhì)量和品質(zhì)，陶冶性情和情操，是生活化教學(xué)的目的。本文通過探析高中生物生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主體地位上的意義，分析了當(dāng)前生活化教學(xué)還存在教師重視程度不夠、生活素材利用不足等現(xiàn)狀，并提出了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用生活化的教學(xué)教具、布置生活化的課后習(xí)題的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);意義;現(xiàn)狀;策略

新的課程改革目標(biāo)中要求，學(xué)校教學(xué)要與社會(huì)生活相聯(lián)系，要能夠服務(wù)于社會(huì)生活，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)要能夠運(yùn)用于生活實(shí)踐。這一課程目標(biāo)改革讓課程學(xué)習(xí)更加生活化，也更加接近實(shí)用功能。對(duì)于高中生物課程來說，生活化教學(xué)實(shí)踐的過程是一種回歸生物課程本質(zhì)的過程，這一目標(biāo)要求更加貼切地將深?yuàn)W的高中生物知識(shí)生活化，對(duì)學(xué)生更深刻地理解課程內(nèi)容具有重要意義。以下是筆者對(duì)高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)看法。

一、高中生物生活化教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本給學(xué)生展示的是前人經(jīng)過研究總結(jié)歸納出來的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免會(huì)感覺枯燥乏味。而且，高中生課業(yè)任務(wù)繁重，要想讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，生活化教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融入生活化教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索與研究。不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而也達(dá)到了新課標(biāo)中用知識(shí)服務(wù)生活的要求。

2、提高學(xué)生的主體地位

在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師具有主導(dǎo)性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、個(gè)體能力素養(yǎng)以及全面發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中占據(jù)主體地位，表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)該有自己清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，能夠自動(dòng)自發(fā)地完成課本及教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，更進(jìn)一步還要能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行自主的創(chuàng)新拓展學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)下的大部分高中生物教學(xué)課堂中，依舊延續(xù)著教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂模式，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏積極主動(dòng)性。教師如果能夠充分運(yùn)用生活化教學(xué)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容更加緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)生的主體地位將產(chǎn)生推動(dòng)作用。

二、高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師重視程度不夠

課程標(biāo)準(zhǔn)的生活化教學(xué)要求需要教師改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是部分高中生物教師不能正確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，又或者是默守陳規(guī)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，高中課業(yè)壓力較大，教師和學(xué)生都面臨著升學(xué)的考試的巨大壓力，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究也會(huì)給教師帶來更多的工作負(fù)荷，因此，不少生物教師依舊按照以往老舊的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，生活化教學(xué)也就未能在教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹。

2、生活素材利用不足

對(duì)于意識(shí)到生物生活化教學(xué)的教師來說，他們對(duì)課程設(shè)計(jì)有了很大的改進(jìn)和創(chuàng)新，擁有積極端正的工作態(tài)度，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)。但是，生活化教學(xué)的概念屬于新興概念，沒有前人充分的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)范本，就需要新一代教師作為先鋒者去開拓這條教育之路。面臨這樣的現(xiàn)狀，教師難免準(zhǔn)備不夠全面和完善，對(duì)生物課程在生活中應(yīng)用的例子不能很好的融會(huì)貫通到課本內(nèi)容中，對(duì)生活素材的利用不充分，以至于形成課本知識(shí)與生活素材利用兩張皮的教學(xué)模式，不但不能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，還在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、高中生物生活化教學(xué)的策略

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在課堂設(shè)計(jì)中，一般都會(huì)加入適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)引，設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，以便學(xué)生能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中生物的學(xué)習(xí)中，教師如果能夠在課堂情境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用更多具有生活性的話題，相信會(huì)更吸引學(xué)生的目光。例如：學(xué)習(xí)光合作用一課中，教師在課堂導(dǎo)引中可以向?qū)W生提問：現(xiàn)在很多人家里一般都會(huì)種一些花花草草，那么，這些花草最好是放在家里那個(gè)位置呢？又不能夠放在家里哪些地方？為什么呢？由于綠色植物都要進(jìn)行光合作用，在白天有陽光的時(shí)候，釋放出氧氣，在夜里又會(huì)進(jìn)行呼吸作用釋放出二氧化碳，所以是不適合放在臥室的，尤其是晚上。這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)既將課程學(xué)習(xí)引出，又激發(fā)了學(xué)生探究生活現(xiàn)象的熱情。

2、運(yùn)用生活化的教學(xué)教具

生物課堂學(xué)習(xí)中，除卻一些理論知識(shí)，同時(shí)會(huì)有更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠選擇生活中的常見物品，提高課堂的趣味性，也有助于生物的生活化教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的失水與脫水。教師在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中選擇紫色洋蔥和胡蘿卜條作用實(shí)驗(yàn)材料的一部分，這兩種東西都是生活中常見的，會(huì)帶給學(xué)生熟悉感。結(jié)合生活中的具體失水吸水現(xiàn)象，學(xué)生們也更容易理解，并能夠?qū)⑹撍脑磉\(yùn)用到生活中的食材保鮮當(dāng)中去。

3、布置生活化的課后習(xí)題

教師在課堂中充分運(yùn)用了生活化教學(xué)方式，在給學(xué)生的課后作業(yè)布置中，更應(yīng)充分運(yùn)用這一教學(xué)方法。例如：學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用一課后，學(xué)生明白了基本的發(fā)酵技術(shù)原理，教師可以讓學(xué)生在課后親自嘗試一下發(fā)酵技術(shù)，例如讓學(xué)生自己釀造葡萄酒，或者蒸饅頭，腌泡菜等。這樣，學(xué)生在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，會(huì)生發(fā)出更多對(duì)生活現(xiàn)象的興趣和愛好，并積極主動(dòng)探究驗(yàn)證其原理，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大幫助。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一句空話，他需要更多的專家學(xué)者教師發(fā)揮才能，將其充分運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣才能看到實(shí)效，真正達(dá)到這一目標(biāo)。希望能有更多的教育專家提出更加切實(shí)可行的生活化教學(xué)實(shí)踐方法，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]景雷.高中生物“生活化”教學(xué)策略探析[J].農(nóng)家參謀，2018（10）

[2]趙德銀.對(duì)高中生物生活化教學(xué)的思考與探析[J].讀與寫雜志，2018（03），第15卷，第3期