基于核心素養的高中英語聽力能力的培養與提升芻議

摘 要：近年來，社會各界對提升中學生外語素質教育的呼聲和要求日益顯現。高中英語新課程標準的修訂和推出，一定程度上正是對提升中學生外語素質教育的呼聲和要求的響應。高中英語新課程標準對學生聽力技能的培養提出了新的要求。如何借助有限的課堂教育，達成基于核心素養培養與提升高中學生的英語聽力技能的目標，以更好地幫助他們應對未來社會的挑戰，是需要教學界同仁特別是高中英語教師加以積極探索的問題。本文結合自己的教學實踐研究，提出了應從不限于重視語音語調教學、營造良好的語言環境、認真上好視聽課、加強閱讀和朗讀、精選聽力材料、豐富聽力素材擴大文化儲備等6個方面著手的觀點，以期為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;聽力能力

一、引言

隨著現代外語教育理論的發展和素質教育觀念的深入，社會各界對現代英語素質教育的呼聲和要求日益顯現。作為聯系初中和大學紐帶的高中英語教育，包含了聽、說、讀、寫諸方面，其教育質量水平狀況如何，影響重大。

特別是國家高中英語新課程標準的修訂和推出，對學生聽力技能的培養提出了新的要求。高中英語新課程標準對學生聽力技能的要求是：掌握聽力課文中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系，識別課文中的重要信息，簡單推理。理解廣播電視英語新聞的主題或主旨;從對話中判斷對方的態度、喜惡、立場、含意等。

而近年來高考英語聽力命題的提出，國家一直體現和遵循了高中英語新課程標準。一方面，現在英語聽力考試的成績已經占到英語考試成績的五分之一，這也是高考英語聽力考試邁出的重要一步，把聽力放在了英語考試的重要位置[1]。另一方面，高考英語聽力命題也表現出兩個明顯的特點：一是測試交際能力，注重語言的交際功能;二是測試情境，注重語言場景，讓對話更自然。

為順應這些變化，必然對高中英語教育教學、高中英語教師提出更高的要求，也需要對高中英語聽力教學方法和教學觀念進行必要的調整。如探討學習推行聽力教學方法，引入多媒體利用計算機技術進行語言學習教學，都可以說是構成了推進高中英語聽力教育教學發展的有效舉措。

二、對培養與提升高中英語教學聽力能力的著力點

目前，高中英語教學中仍然存在一些不足，例如，不少高中英語教師的課堂教育，傾向于單項灌輸，氣氛活躍度欠濃;更注重閱讀理解與寫作，對學生的聽力要求相對薄弱，不少學生只能在閱讀和測試中獲得高分;學生們語言知識的互動交流體驗與實踐，還很不充分等。這些不足的存在，影響了高中英語整體質量教育水平的進一步提升和素質教育效果的全面達成，需要加以積極的研究克服。

結合自己的高中英語教學實踐研究，本人認為，應立足課堂，夯實基礎，努力嘗試從不限于以下6個方面著手，來促進達成基于核心素養培養與提升高中學生的英語聽力技能的目標，以更好地幫助學生們應對未來社會的挑戰。

1.重視語音、語調教學

正確的發音和語調是提高學生英語聽力的基礎。面對來自不同初升高學習基礎的高中學生及其英語聽力教學，教師們一方面，應該梳理學生發音和語調基礎情況，嚴格要求，積極鼓勵、幫助學生不斷打實基礎，引導他們掌握正確的發音、語調和閱讀技巧，尤其是發音知識，如重音、重復、弱讀和詞匯同化;另一方面，要不斷引導、鼓勵學生在聽力材料中，通過模仿標準發音，進行有意識的朗讀乃至背誦，既增進正確的發音和語調，又促進培養語感，消除聽力過程中的語音障礙。

2.營造良好的語言環境

語言學習離不開語言環境。教師在平時的教學活動中要堅持組織全英語的課堂教學活動，營造有利于英語學習的語言氛圍，使學生在英語語言氛圍中形成良好的學習習慣，逐步發展自己的語言感知能力[2]。例如，老師可以組織一些應景活動，激發學生的興趣，通過諸如播放學生喜歡的流行英語歌曲、歷史悠久的古典英語歌曲，為聽力訓練創造一個更為適宜環境。這樣就可以鍛煉學生一點一點地聽歌詞和寫歌詞，并在輕松愉快的氣氛中，促進學生英語學習興趣的提高和聽力水平的提高。

3.認真上好視聽課

教師要堅持參加每一堂視聽課，經常組織學生看英語視頻，讓學生在真實的語言環境中體驗語言的魅力。例如，在實際教學中，課前播放一分鐘“English in a minute”英語視頻，讓學生了解英語習語，組織學生觀看奧巴馬、英國女王、卡梅倫等著名人物的英語電影和演講。辯論、演講、獲獎演講和電影人物之間的對話都是很好的視聽材料。在學生觀看的過程中，作者鼓勵學生盡量不要看中文字幕。隨著學生英語視聽能力的提高，作者將播放純英文字幕甚至沒有字幕的視頻，以提高學生的聽力水平。每次閱讀完視聽資料后，及時組織學生討論英語視聽資料的內容。學生可以介紹視頻的主要內容，還可以談談自己的觀點。這樣的視聽課不僅能鍛煉學生的聽力水平，而且能培養學生的文化意識，鍛煉學生的意志品質。

4.加強閱讀和朗讀

閱讀有助于擴大學生的詞匯量，為提高學生的聽力水平打下基礎。閱讀時，學生要有目的地選擇適當困難的閱讀材料。通過課外閱讀，學生不僅可以積累詞匯，拓寬文化背景知識，還可以開闊視野，陶冶情操，培養人文情懷。學生可以模仿磁帶或MP3，朗讀原文，快速地聽，從而提高語言水平，培養英語意識。通過朗讀，學生能夠掌握美式英語和英式英語在語音、語調、連貫、弱讀、重音和詞語使用方面的異同。它可以提高語音辨別能力、語言連貫能力和英美口音辨別能力，有利于語感的培養、聽力水平的形成和提高。

5.精選聽力材料

高考英語聽力材料普遍重視語言的真實性和交際性。大部分聽力材料來自生活，因此，在選擇聽力材料時，教師應考慮真實性、針對性、層次性和創新性四項原則。優秀的聽力材料不僅能激發學生的興趣，而且能提高學生的科學文化素養[3]。除了聽力材料的內容外，教師還應注意聽力問題的選擇。在選擇聽力問題時，教師不僅要考慮學生的能力，還要注意學生的弱點。例如：多訓練語音障礙（弱讀、連續閱讀、爆破等）;除了專門的聽力訓練外，每周可安排2-3次聽力綜合訓練;根據所有學生的不同聽力水平，選擇標準速度和快速兩種方法。在教學過程中，教師也應該引導學生的聽力策略。例如，英語教師在教學的時候，讓學生重點掌握文章事實，并且依照文章內容回答why、who以及when等，進而在初聽的前提下，對材料進行深入理解。

6.豐富聽力素材，擴大文化儲備

教學中，教師應有意識地豐富聽力素材，擴大學生的文化儲備。比如，選修七robots這個單元的話題是“機器人”，教材中主要介紹了機器人在家庭中的使用。近年來人工智能發展迅猛，這一技術已滲透在多個領域，不論是智能工具中的各種助手，還是擊敗人類職業圍棋選手的AlphaGo等，都是人工智能技術發展的產物，教師可以選擇若干與人工智能有關的聽力材料給學生“補充養料”。比如，關于人工智能的相關介紹、普通消費者的評論、技術帶來的創新行業等。材料形式要多元化，如新聞報道、人物訪談、電影片段、文學片段等。內容上的多元是為了幫助學生在學習教材內容的基礎上，保持對有關時事熱點的敏感度;形式上的多元是為了更好地激活學生的興趣，讓不同學生都能找到自己的興奮點，從而更好地提高自己的英語聽力能力[4]。

三、結語

以上行文是自己作為高中一線教師，對培養與提升高中英語聽力能力的淺見，期望能拋磚引玉，讓更多的人來參與到指導、培養和提升高中英語聽力能力工作上來。盡管高中英語聽力能力的培養與提升是一個長期的奮斗過程，但是作者深信，在以素質教育為導向，以高中英語新課程標準為準繩，在學生學習的方向，教學手段的豐富、教師教學目標和教學改革等方面的共同發揮作用下，就能促進學生聽力水平的提高和取得良好的教學效果，高中英語聽力能力的培養與提升將不斷取得新的成績。

參考文獻

[1]從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].王薔.? 英語教師. 2015（16）

[2]對基于核心素養的高中英語閱讀教學的幾點探討[J].季振國.? 英語廣場. 2018（07）

[3]如何在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].朱玲.? 英語教師. 2018（14）

[4]英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].龔亞夫.? 外國語（上海外國語大學學報）. 2014（06）

作者簡介：陳小燕，1977年2月，女，漢，浙江義烏人，大學，高中英語一級教師，主要研究方向：高中英語教學。