分析初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

摘 要：在開展初中地理教學(xué)時，還應(yīng)對學(xué)生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生對各項地理知識的了解，從而實現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。而且在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)時，還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)和教材上涉及的知識點展開有效分析，強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，積極改善初中地理學(xué)科教學(xué)缺陷，確保學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果能夠滿足初中地理學(xué)科教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);構(gòu)建;培養(yǎng)

引言：在初中地理學(xué)科教學(xué)時，教師可以利用教材上涉及的各項知識點對學(xué)生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時，使得學(xué)生按照教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)各項地理知識，不斷提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，確保初中地理教學(xué)能夠滿足學(xué)生綜合學(xué)習(xí)要求。與此同時，還應(yīng)分析初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，更深入的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在短時間內(nèi)融入初中地理教學(xué)氛圍中。

1.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

一般來說，在初中地理學(xué)科的支持下進行核心素養(yǎng)構(gòu)建時，就需要相關(guān)人員對初中地理學(xué)科所涉及的知識點和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面實施有效分析，據(jù)此構(gòu)建合理的核心素養(yǎng)模式。更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，確保學(xué)生自身核心素養(yǎng)水平能夠滿足初中地理學(xué)科教學(xué)要求。與此同時，教師還應(yīng)針對初中地理教材上涉及的知識點構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)，結(jié)合各項地理知識的科學(xué)性質(zhì)和社會價值等方面進行核心素養(yǎng)構(gòu)建，充分彰顯初中地理學(xué)科教學(xué)性質(zhì)和特點。比如在學(xué)習(xí)《民族的分布》一課時，教師首先會向?qū)W生講述教材上涉及的知識點，之后要求學(xué)生利用自身所掌握的知識點構(gòu)建合理的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠在相關(guān)知識點的支持下開展地理知識實踐探索以及我國各民族發(fā)展?fàn)顩r分析等任務(wù)，逐步提升學(xué)生對我國各民族分布形式和綜合發(fā)展模式的了解，借以推動初中地理教學(xué)順利開展。從初中地理學(xué)科的角度出發(fā)，在構(gòu)建核心素養(yǎng)時還需要考慮地理實踐、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)等內(nèi)容。逐步提升初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)系統(tǒng)的完善性，提高教師對初中地理學(xué)科中各項核心素養(yǎng)內(nèi)容的了解，進一步推進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利開展。

2.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力

作為初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，對于提高學(xué)生地理實踐能力對于強化學(xué)生核心素養(yǎng)水平和地理知識應(yīng)用效果等方面起到非常重要的作用。為此，必須應(yīng)用適當(dāng)措施培養(yǎng)學(xué)生核地理實踐能力，并要求學(xué)生講初中地理教學(xué)中掌握的知識點應(yīng)用到社會調(diào)查、地理戶外考察和各項實驗操作當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生參與地理實踐的興趣，確保學(xué)生地理實踐能力能夠滿足初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。此外，還需要教師按照學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和教材上涉及的知識點設(shè)計一系列課堂活動，逐步提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生地理實踐能力能夠滿足初中地理學(xué)科多方面教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)《緯線和經(jīng)線》一課時，教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講述緯線和經(jīng)線的區(qū)別和特點，之后要求學(xué)生利用中國地圖分析我國各個城市所處的經(jīng)緯位置。在提升學(xué)生對相應(yīng)地理知識掌握力度的同時，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力。使得學(xué)生在后期各項實踐操作中靈活應(yīng)用各項地理知識，進一步提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念

對于人地協(xié)調(diào)觀念來說，主要指學(xué)生對地理知識以及相關(guān)知識實際現(xiàn)象的思維理解能力。在人地協(xié)調(diào)觀念的支持下，能夠全面提升初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，對于優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有的地理思維觀念也是非常重要的一點。而且學(xué)生可以利用人地協(xié)調(diào)觀念了解地理環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系，有效解決地理環(huán)境變化對人們?nèi)粘；顒赢a(chǎn)生的影響，繼而提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。比如在學(xué)習(xí)《降水的分布》一課時，教師在完成基礎(chǔ)知識點講解之后，就可以要求學(xué)生結(jié)合各項實際案例分析降水分布趨勢與人們?nèi)粘Ｉ詈臀覈r(nóng)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，據(jù)此強化學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀念的掌握力度。同時要求學(xué)生根據(jù)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀規(guī)劃一系列降水不均危害防治措施，有效控制降水分布不均對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟水平產(chǎn)生的影響，確保學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵充分彰顯出來。

2.3培養(yǎng)學(xué)生地理知識核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生地理知識核心素養(yǎng)之前，需要教師按照教材上涉及的知識點創(chuàng)設(shè)合理的地理知識系統(tǒng)，使得學(xué)生地理知識核心素養(yǎng)培養(yǎng)連貫進行，從而避免有關(guān)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題。而且創(chuàng)設(shè)合理的地理知識系統(tǒng)，還能保證學(xué)生對各項地理知識體系有一個直觀的認(rèn)識，大大提升學(xué)生地理知識核心素養(yǎng)培養(yǎng)的便利性，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各項地理知識處理日常生活中遇到的問題。比如在學(xué)習(xí)《土地資源》一課時，教師可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容劃分成“土地資源的利用”、“土地資源分布不均”和“如何合理利用土地資源”這三個模塊，分步開展相應(yīng)教學(xué)。不斷提高對“土地資源”相關(guān)知識點的掌握力度，豐富學(xué)生地理思維意識，只有這樣才能滿足初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

結(jié)語：綜上所述，了解到核心素養(yǎng)對于學(xué)生各科目學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，為此，必須加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，在擴展學(xué)生地理知識層面時，確保初中生核心素養(yǎng)水平有所提高。由于初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容較為復(fù)雜，在對學(xué)生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前，還應(yīng)構(gòu)建合理的核心素養(yǎng)框架，使得教師和學(xué)生對初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容和各項地理知識有所掌握。優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有思維模式，全面提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：池荷、1989年08月、女、福建福安、碩士研究生、中學(xué)二級、研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）、泉州市第一中學(xué)