《職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》中期報告

摘 要：探討在小組合作學(xué)習(xí)過程中針對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容采取的有效方法與步驟，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。研究在小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識、技能與價值情感方面所獲得的具體進步。課題的開展在多方面取得了一定的成果，但也存在不足，為經(jīng)后努力提供了方向。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;小組合作;實效性策略研究

從2016年11月開始成立《職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》課題組，到現(xiàn)在為止已經(jīng)進行了近兩年時間。在研究實踐階段，我們結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，聘請有關(guān)專家進行指導(dǎo)，提出改良方案，付諸實踐以驗證。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，并搜索與學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀研究成果，提高專業(yè)教師對小組合作學(xué)習(xí)的正確認識。同時結(jié)合學(xué)校教科研計劃，有目的的開展與本課題有關(guān)的研究課、匯報課、展示課、示范課等活動，相互學(xué)習(xí)，逐步積累小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法，提高課堂效率。

一、課題研究進展情況。

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

在合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是營造一個合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境并參與其中，使學(xué)生能夠很好地組織、協(xié)調(diào)和動員，以便進行高效和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生合作時，教師應(yīng)根據(jù)困難程度適當(dāng)?shù)貙⒆约喝谌氲饺蝿?wù)中，提出自己解決問題的思路和意見，給學(xué)生不竭的研究動力，引導(dǎo)他們走向成功。教師是“研究的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”。

（二）合理安排合作小組

學(xué)習(xí)小組的形成是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)過程中，合作小組的成員基本上由座位組成，由前后左右?guī)讉€學(xué)生組成一個小組。分組過于簡單，分工不明確，沒有達到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的要求。所以教師要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。

（三）認真選擇合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)策略，但并非普遍適用于各種專業(yè)課程。專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)通常由一系列子目標(biāo)構(gòu)成，如知識目標(biāo)（電路圖、各部分的功能、公式等）、能力目標(biāo)（理解、掌握等）、情感價值觀（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)）等方面。這些目標(biāo)中的部分內(nèi)容可以通過學(xué)生自己獨立完成來實現(xiàn)，有些需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。是否合作學(xué)習(xí)要根據(jù)實際情況來確定，不能過分追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，而忽視了對它的內(nèi)在需求。一般來說，只有那些不適合個別學(xué)生實現(xiàn)的重點和難點目標(biāo)，才有必要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式。

（四）有效組織，合理控制

在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該有足夠的時間獨立思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作時，他們應(yīng)該做出必要的陳述，以便彼此能夠明確具體的要求并有足夠的合作時間來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和方式，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程開發(fā)和評價等方面把握整個過程。

（五）各種評價形式的有機結(jié)合，及時反饋，及時評價

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中有意識地對小組合作學(xué)習(xí)單元的評價進行量化，包括課堂小組討論、產(chǎn)品展示、作業(yè)質(zhì)量、小組評價等，為了及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每組都要有一個記錄本記錄每次合作情況并每月匯總。然后教師根據(jù)每個小組每個月的表現(xiàn)，著重評價學(xué)生合作過程中的參與情況，表達自己的觀點，傾聽同學(xué)在發(fā)言過程中所表現(xiàn)出來的合作精神、情感和態(tài)度。評價語言要以鼓勵為主，要反映學(xué)生的進步歷程，縮短師生之間的距離，真正使激勵性評價成為小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。

二、課題研究中存在問題或不足

（一）在調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)低效原因的時候，我們把合作討論的環(huán)節(jié)作為研究的核心，經(jīng)過了一段時間的實踐，效果不大，原來忽視了展示環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中的意義，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)討論成果未能得到充分的展示和升華，合作學(xué)習(xí)的作用受到很大的限制，于是課題組決定改進和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，培養(yǎng)他們對知識的興趣和學(xué)習(xí)的主人翁精神，運用合作學(xué)習(xí)的課題成果使職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的課堂成為真正有效的課堂，使學(xué)生的身心得到更加健康的發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的年級、性格、愛好和能力等不同群體進行分組，男女生合理搭配，每組人數(shù)控制在4至6人，小組成員選定自己的組長，實行組長負責(zé)制。

（二）有關(guān)于小組合作中師生角色的轉(zhuǎn)變。一開始對學(xué)生的角色進行改造和研究的比較多，但在研究過程不斷的涉及到老師在小組合作中角色的重要性，于是在這里我們把老師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變提升到了同樣的高度。小組合作的有效性需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后解決問題，之后將總結(jié)的成果再次運用于課堂實踐中。

三、下階段研究計劃以及確保最終成果的主要措施

（一）加強課題理論知識學(xué)習(xí)，增強課題組成員科研意識。加強教育科研理論與研究方法的學(xué)習(xí)，以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

（二）以課堂為基礎(chǔ)，定期開展教學(xué)和研究活動。進一步加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的倡導(dǎo)和研究，重點研究小組合作學(xué)習(xí)在實踐操作中的時機、內(nèi)容和評價方法，不斷進行教育教學(xué)反思，將課題研究付諸實踐，爭取更多的研究成果。

（三）扎實有效地實施標(biāo)準(zhǔn)化課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究數(shù)據(jù)的積累。

（四）對研究情況進行總結(jié)，整理、分析、對研究結(jié)果進行后期的測量，形成有效的研究成果，收集與課題相關(guān)數(shù)據(jù)以及用到的各種量表，并撰寫研究報告。

參考文獻

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[2]《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》（王坦，中國人事出版社，2002）

[3]《名師溝通兵法》（劉正華，中國人民大學(xué)出版社，2012）

[4]《中國教師最需要的新理念》（管向群，南京大學(xué)出版社，2010）

作者簡介：王國俊，男，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校高級講師，主要研究方向為機械電子專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理與實訓(xùn)基地建設(shè)。