小學低年級美術趣味教學法的有效策略探究

鄧鵬

摘要：低年級的小學美術教學主旨在于激發(fā)學生對美術學習的積極情感，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。因此，小學美術教師在教學中，要在準確把握學生興趣、愛好及心理特征等的基礎上，利用趣味教學法來趣化美術教學方法，活躍小學美術課堂，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，從而促使學生能夠快樂地學習美術，并促使學生的創(chuàng)作熱情得以增強，最終實現(xiàn)小學低年級美術教學效果的提升。

關鍵詞：小學美術；低年級；趣味教學法；故事；角色扮演；游戲

心理學家研究表明：人一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會喚起自身強烈的表現(xiàn)欲望，不自覺地對其進行研究。以興趣為主導的教學環(huán)境能夠讓教師教得輕松，學生學得主動，能夠顯著提高課堂教學的效率。因此，小學美術教師在對低年級學生進行授課時，一定要積極地運用趣味教學法來開展教學活動，應用生動有趣的教學內(nèi)容，采取輕松活潑的教學形式來激發(fā)小學生的美術學習興趣，從而促使學生能夠樂學，進而實現(xiàn)小學美術教學效果的提升。

一、利用生動的故事激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

許多小學生在進行美術創(chuàng)作的時候，面臨的困境之一就是不知道畫什么。這就告訴了我們在美術創(chuàng)作中靈感的重要性。對于有著超強的美術天賦的小學生來說，美術創(chuàng)作是一件快樂而簡答的事情，但是對于那些缺乏想象力的學生而言，美術創(chuàng)作無疑是無米之炊。因此，小學美術教師在教學中，就可以采用小學生喜聞樂見的故事來激發(fā)起創(chuàng)作靈感，讓學生從故事中獲得創(chuàng)作的情感和靈感，從而創(chuàng)作出具有靈魂的美術作品。

例如，在學習《奇妙的腳印》這部分內(nèi)容時，我就利用生動的故事來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。課上，我利用多媒體課件給學生出示了一幅畫《雪地上的腳印》，并讓學生猜一猜剛剛這里發(fā)生了什么事情？能不能從這些腳印上看出什么？這時，我根據(jù)圖片給學生講了《腳印破案》的故事：“動物王國里正在舉行“選美大賽”，狗狗花花、狐貍小姐、熊貓?zhí)?、長頸鹿妹妹還有愛美的孔雀小姐都參加了這次大賽。最后，孔雀小姐獲得了冠軍。但是，當獅子國王要給孔雀小姐頒獎的時候，發(fā)現(xiàn)“最美小姐”的桂冠不見了。而存放桂冠的屋子外邊只留下了這一串串雜亂的腳印。大家能從雪地上的腳印找出是誰偷走了桂冠嗎？”學生發(fā)揮豐富的想象力思考起來，并對動物腳印的外形有了直觀的了解。在此基礎上，學生們紛紛開動腦筋利用腳印創(chuàng)作出了一幅幅奇妙的美術作品。這樣，我以生動有趣的故事進行課堂導入，使得學生的創(chuàng)作靈感得到了激發(fā)。

二、利用角色扮演提高學生的創(chuàng)作熱情

小學生的表現(xiàn)欲望強烈，角色扮演能夠滿足他們的這一心理欲求，因此，受到了小學生的熱烈歡迎。在小學美術教學中，教師可以充分利用學生的這一特性，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來引導學生進行角色扮演，讓學生對要創(chuàng)作的事物產(chǎn)生更加深厚的情感，從而大大提升學生的創(chuàng)作熱情。在學生進行角色扮演時，教師應積極地參與到學生的創(chuàng)作當中，與學生產(chǎn)生親切的交流，使得師生之間產(chǎn)生和諧的互動，并通過交流對學生進行適時的引導，從而促使學生能夠更加深刻地感知角色、創(chuàng)造角色。

例如，在學習《指偶劇院》這部分內(nèi)容的時候，我就通過引導學生進行角色扮演來提高學生的創(chuàng)作熱情。課前，我提前給學生布置了分組表演童話故事的作業(yè)。課上，我出示了青蛙和小鳥的造型以及井的布景，讓學生想一想《坐井觀天》的故事講的是哪些內(nèi)容。接著，我挑選兩名學生上臺來給大家表演《坐井觀天》。學生用夸張的動作和配音進行了精彩的表演。這時，我又挑選2組學生來舞臺上表演童話故事，使得課堂氣氛異?；钴S。在此基礎上，我給學生展示怎樣用折紙和彩泥來制作各種人物造型，并讓它們動起來。這時，學生的創(chuàng)作熱情就被我充分地調(diào)動起來了，并利用手中的工具制作出了形形色色的童話故事人物。

三、利用游戲來培養(yǎng)學生的童真童趣

在小學低年級的美術教學中，快樂教學是開展教學活動的宗旨。小學生天真爛漫，愛玩好動，對游戲十分熱衷，因此，小學美術教師在進行教學時，就可以將游戲引入美術課堂，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，從而促使學生在玩中學，在學中玩，始終保持著一顆童真的心，并積極投入到美術創(chuàng)作中，繪畫出屬于他們心中的美好天地。

例如，在學習《流動的顏色》這部分內(nèi)容的時候，我就通過引導學生玩游戲來讓學生感受到美術創(chuàng)作的樂趣和魅力，培養(yǎng)學生的童真童趣。上課伊始，我拿出紅、黃、藍三種顏色，請兩名學生上臺來與我一起做游戲。我讓兩名學生各滴一種顏色在畫紙上，然后利用吸管來吹這三種顏料，讓全班學生一起來觀察顏料在互相滲透的過程中發(fā)生的變化。然后，我讓學生把看到的變化說一說。接著，我再邀請兩名學生來重復這一游戲過程，讓學生再次觀察并發(fā)表自己的看法。通過游戲活動，學生發(fā)現(xiàn)原來不同的色彩組合在一起能夠發(fā)生這么美妙的變化。接下來，我讓學生利用手中的顏料通過多種方法來制作“流動的顏色”，整個過程充滿了童真童趣，使得學生在歡樂的游戲中完成了美術創(chuàng)作。

總而言之，在小學美術教學中開展趣味教學法，能夠貫徹“以趣引學”的教學理念，讓學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學習美術、感知美術，從而促使學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感得以激發(fā)，進而促使小學美術的教學效果得以顯著提升。

參考文獻

[1]孫傳云.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].林區(qū)教學，2010（02）.

[2]沈衛(wèi)華.小學低年級美術課堂學生自主學習意識培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（3）.

作者簡介：姓名，鄧 鵬，性別，男，籍貫，貴州省興仁市， 所在單位，貴州省興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學，職稱： 中小學美術二級。