如何在初中計算機教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

韓兵兵

摘要：近幾年，信息化技術(shù)在中學課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。基于此，很多中學也開展了專門的計算機課程，這不僅是教學改革的必然需求，而且還加強了學生對于計算機技術(shù)等相關(guān)科技知識的了解與認識，甚至還能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的科學技術(shù)人才。但是，計算機這門課程與其他學科相比稍顯枯燥，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師就必須積極創(chuàng)新教學方式，更新教學理念。文章主要圍繞“如何在初中計算機教學中培養(yǎng)學生的學習興趣”這一主題內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：計算機教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

計算機是信息化時代的必然產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用給人們的生活、生產(chǎn)方式造成了巨大的影響。初中生正處于重要的人生成長和學習階段，學習計算機這門課程，不僅是為了促進我國教育教學實現(xiàn)有效改革，還為社會培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。不僅如此，初中生掌握了一定計算機知識后，在今后的學習、工作和生活中也將充分體會到計算機技術(shù)應(yīng)用的價值和意義。

一、初中計算機課程的教學現(xiàn)狀

1.教師的教學理念陳舊

很多計算機課程教師認為，只要讓學生掌握一些基本技能即可，如如何制作PPT，如何制作表格等。與此同時，在考核上也主要以計算機等級考試為標準，并以此來評判學生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度。而很多學生為了拿到計算機等級證書，選擇一味地死記硬背知識點。其實，這依舊是應(yīng)試教育的體現(xiàn)，學生在這方面的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力均無法得到有效提高。

2.學生的學習積極性偏低

由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，多數(shù)初中生在之前都沒有接受過系統(tǒng)的計算機知識教學，所以整體知識基礎(chǔ)是比較薄弱的。加上專業(yè)教師所運用的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生一致認為計算機課程是枯燥乏味的，自然在學習過程中的興趣也不會那么濃厚。

要想調(diào)動學生對于計算機課程學習的積極性并不是一件容易的事情，畢竟很多時候需要對傳統(tǒng)教學模式進行顛覆與突破。

二、培養(yǎng)學生計算機學習興趣的有效策略

1.引導學生認識生活中的計算機技術(shù)

初中生對于生活中的事物往往充滿了好奇。因此，為了激發(fā)他們對于計算機課程的學習興趣，教師可以通過案例教學法，使其充分意識到計算機技術(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，進而也將意識到學習計算機課程的重要性。

例如，計算機技術(shù)在電影制作方面的應(yīng)用就是一個典型案例。為此，教師例舉初中生都比較熟悉的電影——《復仇者聯(lián)盟》。這部影片中曾出現(xiàn)過一個讓人印象深刻的場景——紐約被炸成一片廢墟。這在現(xiàn)實生活中肯定是不存在的，但是為了影片的觀看效果，后期技術(shù)人員就采用了相關(guān)的計算機技術(shù)，先讓演員在設(shè)置的綠幕前面進行動作表演，然后再通過后期技術(shù)制作紐約城市背景，最后將二者結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出“紐約被炸”的場景。

不僅如此，計算機技術(shù)在很多游戲中的應(yīng)用也很常見，以當下比較流行的王者榮耀游戲為例，它主要是一款運營在Android，IOS平臺上的MOBA類手機游戲。實際上，在正式推出之前，相關(guān)技術(shù)人員也在Android，IOS等平臺上進行了反復測試。

2.帶領(lǐng)學生學習最常見的計算機技術(shù)

計算機技術(shù)的實用性，總體而言還是比較強的。為了激發(fā)學生的學習興趣，在實際課程教學中，教師應(yīng)該讓學生意識到計算機課程所學的知識在生活實際中具有一定的實用性。

例如，教學photoshop軟件相關(guān)知識時，教師告訴學生：對于旅行拍攝的照片，如果拍得不好看，就可以利用PS技術(shù)修圖，而最后所呈現(xiàn)出來的效果也是相當驚人的。教師在課堂上的這種教學引導，對于學生而言感覺非常親切，而且也表達出了他們的真實想法，因此在學習過程中會表現(xiàn)出很大的興趣。在學生學習興趣盎然、教學時間允許的情況下，教師可以引導學生通過自主學習的PS技術(shù)，修改或者制作生活中常見的廣告海報宣傳等，讓學生的動手實踐能力在潛移默化中有效提升。

3.給學生提供更多動手實踐的學習機會

眾所周知，計算機課程的學習對于學生的動手實踐能力提出了較高要求。但是，很多時候?qū)W生對于這門課程所產(chǎn)生的學習興趣往往就來自于實踐。因此，教師應(yīng)該為學生提供更多實踐學習的機會。

例如，在學習“編輯排版”這一相關(guān)內(nèi)容時，很多學生都弄不清楚“硬回車”與“軟回車”這兩個概念之前的區(qū)別與聯(lián)系。為此，教師采用了反向教學模式，故意設(shè)置了一些錯誤的硬回車，然后讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題所在，進而深入理解這兩個概念的差異。除此之外，教師將學生分成不同的學習小組，一邊實際操作，一邊展開討論，加上教師的幫助與指導，很多學生都能正確且快速地完成教師所布置的排版處理任務(wù)。總之，教師要給學生提供更多動手實踐的機會，讓他們在學習知識的同時，提升自身自主解決問題的能力。久而久之，計算機課程的學習興趣也能得到激發(fā)。

初中計算機課程，對于教師教學和學生學習而言，都存在比較大的難度。綜合以上分析可知，計算機課程教學中其實還存在很多問題。基于此，筆者也提出了一些激發(fā)學生學習興趣的方法，只要師生一起努力，相互配合，相信初中計算機課程教育教學改革必定能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]李代勤，任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop課程教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007（8）.

[2]魏華，關(guān)于高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].科技資訊，2014（33）.