高中生對思想政治課的興趣和態度研究

摘 要：1984年以來，思想政治教育課程被納入教學體系，成為全國中學生的必修課程之一，意在培養學生的思想道德素質，提高國民素質水平。目前，高中階段的教學中，思想政治課是對學生進行德育教育的主要方式和重要途徑之一。思想政治課，作為一門理論性比較強的學科，在教學中很容易形成說教，僅僅依靠純理論的灌輸很難達到教書育人的真正目的，高中生能否學好思想政治課，受到多種因素的制約。如何調動高中生學習思想政治的興趣，是一個值得研究的問題。

關鍵詞：思想政治課程;興趣;態度;因素分析

由于當前高中生對思想政治課程學習興趣的逐漸下降，我國越來越重視對思想政治學科興趣的培養，主要是通過思想政治課的有效學習，進一步提高學生的思想道德素質。此次通過問卷調查和訪談法，對中學生關于思想政治課的興趣和重視程度、學習狀況、課堂講述、教材編寫、以及相關原因等方面進行分析，進而了解到高中生自身的課程興趣，教師的整體講課水平，還有自身的學習態度，家庭的影響等都是影響高中生的思想政治課學習興趣的因素[1]，進而提出切實可行的方法和措施，逐步提高高中生對思想政治課程的學習興趣。

一、調查分析

在研究設計過程中針對因變量：初中生對思想品德課程的興趣;自變量：家庭教育環境、家長對待孩子思想品德課的態度、教師的整體授課方法與水平，講課模式，學生自身對于學習的態度，教師本身的素質，校園環境氛圍和其他客觀方面的因素等[2]，得出如下結果：

1.教師對思想政治課程興趣的影響：

根據調查數據顯示，65%的學生認為老師是影響他們上思想政治課的重要因素，75%的學生認為思想政治課的講課方式一般，而喜歡講課方式的只有10%，由此可以得出結論教師的素質是影響學生的一個重要因素。事實也是如此，教師學生學習的指引者，學生跟隨的是教師的步伐，如果教師沒有做好示范，對學生的整體選擇是有很大影響的，并且教師的講課方式也是激發學生學習興趣的關鍵，好的講課方式容易吸引學生的注意力，能夠更好的吸收知識，并且75%的學生表明，他們喜歡和藹可親和幽默風趣的老師。而由于我國長期以來都是采取應試教育的方法，教師的講課方式較為單一，所以無法引導學生學習這門課的興趣。[3]但是實際教學中卻總是簡單的采用作業的形式，讓我們完成書本內容的記憶，不但得不到預期的效果，只能抑制學生的積極性。

2.課程本身對學生興趣的影響：

一多半學生認為教材本身對于自身的吸引力很小，而且內容太過于單一，考試方式也是以背誦為主，因此更容易導致學生對本學科采取放任的態度，以考前突擊背誦的心態學習思想政治課程，久而久之，學生對本課的興趣逐漸降低。所以，教材本身太過簡單枯燥，只有硬性的知識寫入課本也是行不通的，一味的追求知識的灌輸不符合學生的需求[4]，這是造成高中生對思想政治課程興趣與態度不高的原因之一。

3.學生自身的態度對思想品德課的影響：

絕大多數學生的思想品德成績是不錯的，所以難度這方面并不是主要的影響因素，但是學生對本課程的參與度不夠，對此課堂不在乎，當然這與老師的組織是分不開的，但是從整體上看還是學生自身缺乏主動性，不能積極地融入課堂。而且由于應試教育的考試方法，導致50%的學生表示他們是為了應付考試而學習，對于知識本身的掌握的重要性只有20%的學生認同，所以表明，我們的學習已經偏離了原來的軌道了，只是為了學習而學習，為了成績而學習，到最后得到的不是知識的本身，而是簡單的書面成績，所以才導致學生學習的功利性[5]，也因此淹沒了學生對于學習本身的興趣。

4.家庭和學校對學生關于思想政治課程的興趣影響：

高中生之所以對思想政治課程重視程度不夠和興趣不高，與學校的不重視與不支持有很大關系，此外家庭教育也影響在學生的態度，35%的父母對于孩子的學習和本門課的要求很嚴格，但其余部分則相對比較松一些，對于學生的管束不夠，造成學生對學習態度的不認真，雖然家長對于孩子提出的要求與目標很高，但對于教育孩子方面做得卻并不夠好，單方面要求學生取得好成績，長期以來給學生帶來了很大壓力[6]，以上兩方面因素對于學生學習成長是很重要的，需重視起來。

二、建議與措施

思想政治課程作為我國道德素質培養的重要學科，不能引起學生共鳴的原因，究其根源在于我國應試教育體制與當今時代潮流相矛盾，嚴重限制了學生的思想，[7]阻礙了教育前進的步伐，以至于學生對于學習失去了鉆研的態度，導致創新意識低下。面對這種境況，我們必須及時改進，通過調查問卷的回收許多學生給出了很好的建議，結合自己的觀點總結出以下幾方面的建議和措施：

1.學校應給予重視和提出具體措施，積極舉辦與此相關的活動，提高學生的積極性和創造性，豐富課余活動時間。

2.教師應創新教學方法，開創較多的實踐課，走出課堂，了解實際。只有激發學生學習這門課程的欲望，也就解決了興趣的問題。教師在講課過程中應多聯系時政熱點，在課堂里多與學生互動，激發學生主動性，同時應該把理論知識和社會實際結合起來，加強學生對于思想政治教育的理解，并用幽默易懂的教學方案使學生融會貫通。

3.家長應該適當引導學生關注時事政治，激發學習興趣，并與孩子多溝通，加強交流，理解孩子的需求。

4.最根本的的是要改革我國的應試教育，實施新課程教育，在教學中以學生為主體，教師為主導[8]。

參考文獻

[1]龔瑞：《論初中生思想品德課學習興趣的培養》聊城大學 2014年發表

[2]韋學冬《義務教育課程標準（2011）年版新變化》期刊：《讀寫算（教育教學研究）》2011年6期

[3]鄧小蘭、陳秉義《關于增進初中思想品德課堂吸引力的探討》期刊：《金山》2011年第3期

[4]李麗《關于初中生對思想品德課認同的探究》遼寧師范大學 2011年

[5]丘雁芹《基于初中生心理特點讓品德課堂成為快樂的課堂》期刊：《新校園（中旬版）》2011年第4期

[6]劉覓《初中生思想品德的學習興趣探究》期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》2014年13期

[7]梁竟華 吳善玲《淺談如何提高初中生學習思想品德課的興趣》期刊：《新課程學習·上旬》2014年1期

[8]王麥國《如何激發初中生學習思想品德課的興趣》期刊：《試題與研究：教學論壇》2011年14期

作者簡介：

張紅，女，1994年2月，山西省忻州市人，漢族，中國計量大學馬克思主義學院2017級在讀研究生，思想政治教育。

（作者單位：中國計量大學）