淺談初中英語課堂情境教學的應用策略

李曉霞

摘要：隨著新課程的不斷改革，對初中英語教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養初中生英語語言技能的重視，不斷探索并創新情境教學在課堂中的應用方式，以提高學生的英語技能。筆者在本文提出了以下三點初中英語課堂中情境教學的應用策略：創設話題情境進行導入，提高學生的語言運用能力；利用實物道具營造情境，加深學生對詞匯知識印象；播放優美歌曲制造氛圍，愉悅身心增強其情感體驗。

關鍵詞：初中英語；情境教學；應用策略

目前，初中英語課堂教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，忽略了學生的主體體驗和感受，一味地要求學生機械地記、背，使得英語課堂變得沒有生機，導致學生對英語逐漸產生消極的情緒，阻礙了學生英語技能的培養和發展。因此，為了改變上述現狀，教師應該嚴格遵循先進的教學理念，合理地應用情境教學法，充分結合初中生的實際情境以及原有的英語水平，給學生創設豐富的英語語言情境，增強學生英語學習的體驗，逐步加強學生的語言應用能力。

一、創設話題情境進行導入，提高學生的語言運用能力

課堂導入是英語教學中的首要任務，在導入時拋出相應的話題，能夠激起學生的討論興趣，讓學生對本單元的內容初步產生學習的意愿。在創設話題情境之前，教師要認真研究本節課的主題內容，并根據初中生的年齡特征，選擇恰當的、容易被理解的話題。如此一來，學生們才會有想法可討論，逐漸地讓學生敢說、會說，從而提高學生的語言運用技能。

例如，教師在教學“In the restaurant”部分時，設計以下課堂活動。師：“同學們，假如你和朋友去一家餐館吃飯，在點餐時應該怎么和服務生交流呢？”教師結合學生的實際，拋出一個相關的話題，讓學生進行討論。A（服務生）：“What would you like？”B（顧客）：“I’d like cabbage.How much is it？”A：“15 yuan.”……在與生活相關聯的話題情境中，能夠有效地提高其語言技能。

二、利用實物道具營造情境，加深學生對詞匯知識印象

教師在教授新一單元的詞匯時，可以借助實物或者道具給學生營造一種直觀語境，有利于使學生的注意力都集中在實際的情境中，從而引發學生對單詞不自覺地記憶，同時能夠降低學生在課堂上識記詞匯的難度，逐步加深了學生對新授詞匯知識的印象。在實物情境中，學生可以把以往單一的詞匯學習轉變為有趣的、有效的詞匯記憶，而且符合初中生的心理發展水平，能讓學生對這些單詞形成深刻持久的印象。

例如，教師在教學“Food and restaurants”中的“Food”部分時，設計以下課堂活動。師：“同學們，這里有一些食物的道具，你們能用英語說出它的名字嗎？”利用道具將教材上的主要詞匯呈現給學生，引起學生對單詞的初步感知。教師拿起一碗面條，生：“Noodle.”教師指了指洋蔥，生：“Onion.”教師拿起一顆卷心菜，生：“Cabbage.”……教學道具中包含本單元的重點詞匯，通過實物教學加深學生對英文詞匯的印象，有利于加深學生對英語單詞的理解，降低了記憶的難度。

三、播放優美歌曲制造氛圍，愉悅身心增強其情感體驗

由于初中階段的絕大部分學生都喜歡聽音樂，尤其是流行音樂非常受初中生的喜愛。因此，教師可以從學生的愛好出發，在課堂上給學生播放優美的英語歌曲，使學生的學習狀態變得愉悅、積極。在利用歌曲創設語境時，教師可以結合單元的主題為學生選擇相關的英語歌曲，令學生感受歌曲的內容和思想，從而更容易理解單元的整體內容，也可以組織學生談談對英語歌曲的感想或者簡要概述歌曲的大意，增強學生對英語的理解，有利于增強他們的情感體驗。

例如，教師在教學“Movies and theatre”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，老師先給大家播放一首英文歌曲《Sad movies》，請你們在聽完之后回答問題。What is the meaning of this song？”教師引導學生欣賞英文歌曲并對歌曲的大意進行思考，讓學生交流聽后感，然后回答問題。生：“這首英文歌曲很完整地講述了一個在愛情里男友背叛女生的故事。”利用英文歌曲創設語境不僅能夠調動學生的興趣，還能愉悅學生的身心，有利于增強其情感體驗。

綜上所述，初中英語教師應該在課堂上合理地運用情境教學手段，充分考慮初中生的實際情況、原有的英語水平以對課堂語言知識的接受程度，給學生創設切合實際的語言情境，引導學生在具體的語境中感知英語這門語言的特點，讓學生主動地運用語言，活化學生的英語思維，逐漸發現英語語言的規律并掌握語言知識，有效地培養他們的英語綜合技能和學科素養。

參考文獻

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