小學手工課對學生設計思維訓練的意義

潘文晴

摘 要：我國目前的美術設計思維培養受制于傳統教育模式的影響，大大忽視動手能力的部分，將培養重點放在紙質訓練這一方面。針對這一現象本文提出手工課對小學生設計思維培養具有舉足輕重的作用。本文將從小學美術手工課的價值、培養小學生設計思維必要性、以手工課為切入點進行設計思維訓練的意義三個方面綜合闡述小學手工課設計思維訓練的意義。

關鍵詞：小學教學;設計思維訓練;手工課

當今社會，給各個學齡階段的孩子實施設計思維訓練已經成為必不可少的一個重要部分。根據小學、初中、高中、大學等階段的學生的身體條件和心理及智力條件的不同采用不同的設計思維培養方法。小學階段的孩子正處在思維模式快速形成的關鍵時期，進行設計思維訓練刻不容緩。手工課是使學生手、眼、腦、心共用一體的一門實踐課程，可大大有助于小學生開發設計思維能力以及培養自主動手能力，是小學階段的孩子將想法付諸于實踐的最好形式。

一、手工課的價值

在小學美術課程教學內容中手工是尤為重要的一部分，具有很強的直觀性、靈活性，有助于鍛煉學生的動手能力，并在學生完成作品的過程中較好的鍛煉了學生將自己腦海中迸發出的想法付諸于實踐的能力。手工對訓練學生能力的意義大家已經了然于心，然而作為一項非常重要的美術教育活動，手工的價值并不僅僅局限于能夠通過訓練使學生能力得到提高更有其藝術活動方向的獨特價值。

手工作為最早的一種藝術表現形式之一，其豐富的表現內容與運用形式非常有助于學生在手工訓練中發揮自己的主觀能動性和體現創造力。它作為一種自由且積極的學生實踐活動，對用來培養學生創造力和訓練學生設計思維的意義是深遠的。

二、手工與學生動手能力

學生良好運用動手能力是一種非常重要的學習途徑。學生在課堂上動手操作完成作品的過程正是一個親身實踐的過程，這便將動手能力提升到實踐的高度。實踐出真知，而實踐的過程正是真正著手去實施的過程。所以學生動手能力不僅僅是片面的教會學生手工制作的技巧，更是讓學生親身去感悟制作的過程，將自己獨特的創意付諸實踐的過程，學生在這個過程中學會在實踐中感悟和摸索規律，取得質的進步。動手能力與思維同步才能真正提高學生的水平彰顯學生的智慧與才能，學生的創造力在這個過程中得以體現的同時發揮美術教師的作用點撥靈感的源泉，使學生學會設計思維的思維方式，終身受益。

三、手工與小學設計思維訓練

學生制作作品和表達想法是通過手工制作與動手能力最終完成的，手工制作和動手能力是設計完成作品的表達者，是實現學生設計思維表達的有效途徑。手工不僅有助于學生設計思維的培養更有助于學生動手實踐能力與自身想法思維的有效結合。實踐結果表明，人的肢體靈活性與人的大腦敏捷程度具有非常重要的影響與關聯。小學階段的孩子正處在活潑的思維跳躍時期，孩子手指的靈巧型對學生思維的靈活迸發起著重要的影響作用。靈巧的雙手是打開孩子豐富心靈的鑰匙，用心的手工作品是訓練學生設計思維的最好方式，若只是動手而不走心便只是學到了手頭的制作方法缺少了作品的靈魂，對孩子而言則是錯失了通過想象力與創造力帶來取得驚人進步的機會。

四、總結

新時代的小學美術教育應是以充分發揮學生主觀能動性培養學生想象力創造力調動學生自主創新思維能力與動手實踐能力為宗旨的。課堂與書本能教給孩子的內容有限，真正重要的是學生真正學會運用設計思維的觀點去看待身邊的問題，通過解決日常生活中的問題來大量鍛煉提升自己，這邊要求學生擁有較強的動手實踐能力。我們學校美術手工課就是為了及時開始鍛煉與培養學生的設計思維意識與動手能力結合，實質是為了培養學生真正學會用設計思維的方式去看待人生遇到的一切復雜問題，并及時通過自身實踐執行能力去解決它。這是新時期美術教育下學生應當具備的素質。

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