淺析微課程在初中英語課堂教學的設計策略

余四美

摘要：微課堂對當今英語教學十分適用，符合初中的心里特點及英語學科的教學特點。因此進行課堂設計十分重要。選材與導入方面、情景設計方面、課后拓展方面都要進行提前設計，本文對這幾方面的設計提出了一些策略。

關鍵詞：英語教學；微課程；教學設計；生動化

前言：

在當今的教學中，微課程以其碎片化、生動化、簡潔化的特點受到老師和同學們的喜愛，獲得了十分良好的教學成果。英語學科是一種語言類學科，注重平時的積累，碎片化學習十分重要；而且傳統的英語學習中大量單詞難免十分枯燥，很難引起學生的興趣；在這樣的背景下，微課程的設計就顯得十分必要。

一、微課程及其特點

微課程以教學視頻為主要載體，通過一段小故事、一個小知識、一個小實驗等等來體現教學內容，從而達到良好的教學效果。微課程的特點主要有三個：碎片化和生動化具體化。碎片化能讓老師在簡短的時間內完成視頻的播放，不至于太冗長而耽誤正常的教學進度；生動化是因為視頻教學，故事重演，情景再現等方式的特點使得微課程比起傳統教學方式更有趣味性，能引起初中生的興趣；具體化是微課程一般是對具體的事件的再現，針對性較強。這三個特點使其更適用于初中英語教學，成果較好。

二、初中英語學科教學特點

英語學科是一種語言類學科，有這類學科共有的特點：首先，學習英語是一個日積月累的過程，詞匯量的豐富、閱讀水平的提高都是在日積月累中不斷完成的；其次，學習英語需要良好的語言環境，需要多多與人交流；最后，英語口語的練成十分困難，我們只能在電影、電視劇及老師的教學中練成好的口語。

初中時期是一個特殊的年齡段，學生身心尚未發展成熟，可能會由于叛逆的心理不喜歡學習，因此教學要抓住他們心理特點，找到他們感興趣的話題，以此切入，進行教學。

三、微課程在初中英語課堂教學的設計策略

1、微課程的選材與導入

要想進行微課程教學，選材與導入是前提。在進行選材時，要注意選取學生感興趣的話題，讓學生有看下去的欲望。同時，內容應積極向上，有助于初中學生建立正確的人生觀念。此外，還應符合新課程標準的要求，要保證課堂教學內容的科學性、規范性和完整性。最后，還可以再視頻中添加一些與本次課程相關的圖文，更助于導入課程，避免過分生硬。

2、教學情景設計

微課程利用情景教學，能夠讓學生在實際情景中更好地掌握單詞短語的正確用途，同時進行左右兩腦的開發，從而提高成績和學習能力。

在進行教學情景設計時，將課本中學生感興趣的話題選取出來，尋找和教學有關系的有趣的視頻并對其進行加工，可以添加一些圖片和文字，在課堂上帶領學生解析視頻，解析過程中進行單詞短語和語法的學習。這樣更有助于學生的記憶。視頻播放兩遍以后，可以讓感興趣的學生對視頻內容進行情景再現，這個過程中其他學生注意尋找表演的人語法錯誤，表演之后提出，從而做到讓全部的人都參與進來，提高課堂的活躍性。

在當代的教學中，死氣沉沉的課堂必然是要被淘汰的，只有重視課堂互動，才能讓學生有興趣學習。因此，微課堂也要把課堂互動重視起來。老師要與學生搞好關系，既是師長，又是朋友，甚至可以參與到情景再現中去。還要重視提問，重視學生對課后習題的解答，課堂中提問時注意活躍氣氛，讓氣氛變得輕松。

3、課后微課程拓展

微課程僅僅在課堂上進行是遠遠不夠的，在課堂上觀看了視頻之后，教師要尋找相似的視頻文件提供給學生，讓他們回家繼續進行學習。這樣既避免了平時留作業太枯燥乏味學生不愛做，又能夠提高學生的自主學習能力。為了激起學生的興趣，可以設置一些獎項，頒發給課后作業完成優秀的學生。還可以分成不同的小組進行對決，在輕松愉悅的氛圍中完成對英語的學習。

4、及時總結和歸納

無論做任何的事情，總結和歸納都是十分重要的。只有做好總結歸納，才能夠有所反思，有所提高。

微課程教學進行了一次之后，教師要根據學生的課堂表現及課后作業完成情況，進行教學的總結。看課程設計方面、視頻解析方面、情景再現方面那一塊出現了問題并做出及時的修改。

完善分組機制，對那些英語成績較差的學生，把他們和好學生分到一組，做到互相幫助、共同進步。可以根據學生平時成績、個人性格和課堂表現完善分組，爭取讓每一組都能夠活躍起來，既有帶動氣氛的人，又有良好的學習氛圍。

完善賞罰機制，對優秀小組進行表彰，對表現不好的小組進行適當“懲罰”。提高學生的團結協作能力，提升英語成績。

結語：

科學技術的發展必然帶來教學的改革，要利用好現代優秀的科學技術，讓其更好地為教學服務。中學教師要跳出傳統思維的局限，大膽進行創新。微課程具有信息時代的教學優勢，是一種非常有效的教學方式，更符合英語學科的教學特點。因此對其進行有效的利用就顯得十分重要。教師要盡可能開發其價值，更好地服務于英語日常教學。

參考文獻

[1]趙志芳.淺析微課程在初中英語課堂教學的設計策略[J]2017

[2]歐文勤.微課程在初中英語課堂教學的設計策略[A]2013