中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)

劉旺忠

摘要：中職語文學(xué)科教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提升他們的文化涵養(yǎng)。人文素養(yǎng)由文化知識(shí)、價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)、語言行為等組成，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和精神層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職生正處于思想觀念樹立的重要時(shí)期，教師在語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新課改素質(zhì)教育的目標(biāo)，而且還有助于我國社會(huì)精神文明建設(shè)，凸顯語文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職 語文 人文素養(yǎng)

一、營造人文教育環(huán)境，喚醒學(xué)生的情感認(rèn)知

在中職語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，首先需要教師營造人文教育環(huán)境，真正讓人文素養(yǎng)變?yōu)榫呦蠡膬?nèi)容，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，更有力地滲透人文素養(yǎng)，使得人文素養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。比如，教師布置具有文化氣息的教室，在墻上粘貼古代名人的照片和生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在耳濡目染中提升他們的人文素養(yǎng)。

與此同時(shí)，也可以在班級(jí)板報(bào)上增添人文內(nèi)容，讓學(xué)生在制作板報(bào)的過程中加深他們對(duì)人文素養(yǎng)的理解。

此外，也可以結(jié)合教材內(nèi)容，如《弟子規(guī)》《論語》等課文，組織學(xué)生開展每日朗讀活動(dòng)。通過營造濃厚的人文教育環(huán)境，從古文中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力

中職生處于青春期階段，他們的情緒不是很穩(wěn)定，且具有叛逆心理。要想更好地將人文素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)他們的人文學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)接受人文方面的內(nèi)容。教師可以借助有趣的歷史故事，以播放視頻的方式，為學(xué)生建立直觀的印象，提升學(xué)生的課堂專注力。

比如說，中職學(xué)生大都對(duì)《三國演義》中的故事情節(jié)比較感興趣，因此，筆者在講解課本知識(shí)的過程中，會(huì)有意識(shí)地加入三國中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也學(xué)習(xí)歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

此外，筆者還將《三國演義》與《三國志》這兩本書進(jìn)行對(duì)比，兩者的區(qū)別在于《三國演義》重在寫故事，而《三國志》旨在記錄歷史。通過這樣的方式開展語文課堂，一方面提升了學(xué)生人文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也為師生關(guān)系搭建了平臺(tái)，使得人文素養(yǎng)更好地在語文教學(xué)中滲透。

三、創(chuàng)設(shè)人文教育環(huán)境，提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平

中職語文教材中有很多蘊(yùn)含人文素養(yǎng)內(nèi)容的課文，包括文言文和古詩詞。教師在教學(xué)期間，為了更好地體現(xiàn)歷史文化內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)人文知識(shí)的意識(shí)，使其自覺總結(jié)課本歷史文化內(nèi)容的習(xí)慣，以此來幫助他們獲得人文素養(yǎng)的提升。

首先，以誦讀的方式讓學(xué)生感受古詩詞和文言文中的韻律美，強(qiáng)化他們對(duì)內(nèi)容的理解。

其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生字斟句酌地分析語言的運(yùn)用，探究語言背后的意義，使學(xué)生感受古文在內(nèi)容表達(dá)上的豐富性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的理解。

最后，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，建立他們古文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提升他們的人文素養(yǎng)。

四、開展人文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

對(duì)于中職生而言，他們的心理發(fā)展水平有限，對(duì)人文素養(yǎng)的理解僅停留在表層認(rèn)知上，對(duì)于人文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容既不排斥也不主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，筆者為學(xué)生開展人文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w情境中認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的教學(xué)功能和價(jià)值，強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)意識(shí)，使其自主提升自身的人文素養(yǎng)。例如，筆者在課堂上開展“成語接龍賽”“我愛中華詩詞”等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為他們創(chuàng)設(shè)參與人文學(xué)習(xí)的契機(jī)，這也是對(duì)其文化底蘊(yùn)的考察，使其意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性。

結(jié)語

綜上所述，中職語文教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，注重情感教育，通過滲透人文素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其語言素養(yǎng)的全面提升。中職生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠完善他們的人格，提升他們的思想價(jià)值內(nèi)涵，而且還能使其更好地面對(duì)職業(yè)生涯。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)將人文素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為語文課堂注入新鮮血液，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振華.中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：75.

[2]高巍.中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培育[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）：31-32.

作者單位：青海省西寧市世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校