淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王芳

摘 要：多媒體技術(shù)以其形、聲、光、色等表現(xiàn)手段應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 教學(xué); 多媒體; 應(yīng)用策略;

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。

作為小學(xué)生，他們的注意狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，認(rèn)真地研究、敏銳地捕捉，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在深厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，我們的多媒體課件大多由影像、圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩的教學(xué)環(huán)境中。借助形象直觀的多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過刺激學(xué)生產(chǎn)生想象的心情情感，能夠取得很好的教學(xué)效果。如《王二小》一課，可以先播放關(guān)于王二小的電影錄像，激烈的戰(zhàn)斗場面，震撼人心的槍聲、炮聲，無不深深吸引學(xué)生。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)敵人用刺刀刺向王二小時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，這無疑創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，非常輕松地把學(xué)生引進(jìn)了課堂教學(xué)之中。再如教學(xué)《小竹排在畫中游》一課，先播放江南風(fēng)景，并配以音樂，一開課，便能把學(xué)生引入意境中去感覺江南的美好風(fēng)光。

二、充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識遵循著“具體一抽象一具體”這一規(guī)律。在突破重難點(diǎn)時(shí)，通過多媒體提供形象、豐富的信息，把看不見、摸不著、講不透、聽不懂的教學(xué)內(nèi)容變成形象直觀和通俗易懂的多媒體信息，充分讓學(xué)生感知，從而使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。我們要在降低“坡度”上下功夫，使學(xué)生能“跳”、愿“跳”，在普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)用多媒體直觀而形象展現(xiàn)出來，有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂趣。

在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，通過多媒體的運(yùn)用就可以使抽象的東西具體化，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。平淡而沒有情感的教學(xué)活動(dòng)，絕不會激起學(xué)生的情緒和興趣。借助多媒體，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)《王冕學(xué)畫》中第二段，讓學(xué)生先觀察“荷花圖”的投影片，并配以錄音，讓學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出一幅有聲有色的畫卷，又通過學(xué)生讀課中對荷花淋漓盡致的描寫，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感，陶醉在迷人的荷花叢中。老師再不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分析王冕畫畫的原因和學(xué)畫的決心。這樣改變了老師臺上講學(xué)生臺下聽的方法。既讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的美，又讓課文重難點(diǎn)在愉快的氛圍中迎刃而解，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有趣。再如《曹沖稱象》這一課，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解稱象這一過程，而這一段恰好是本課的重難點(diǎn)，而采用多媒體演示的方法，可愛的動(dòng)畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。內(nèi)容的抽象、手段的不得力形成了教學(xué)難點(diǎn)，而突破的有效方法是變革教學(xué)手段，利用文字，圖像、動(dòng)畫、聲音的綜合信息，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段的需要

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，當(dāng)然，原因是多方面的，其中有一個(gè)原因就是教學(xué)手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化甚至厭學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學(xué)手段服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)成效。

四、在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生心靈交流，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造

葉圣陶先生曾說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”課堂上，教師不能以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識，從而讓學(xué)生更能體會多媒體教學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)中，多媒體能夠提供一個(gè)自我獲知的平臺，通過資料的主動(dòng)查詢，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然我們也要注要到，多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，如果不充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣進(jìn)行畫面切換，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果;在多媒體教學(xué)中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

因此，課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。 借助多媒體技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流，喚起鮮明的內(nèi)心現(xiàn)象。《廬山的云霧》一課，先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上關(guān)于云霧的詞語，在課本上劃出描寫其特點(diǎn)的詞語，然后播放相關(guān)影像，加深或更新之前的感受，最后再細(xì)讀課文，內(nèi)心與文本進(jìn)行交流、進(jìn)行碰撞，實(shí)現(xiàn)畫面在腦海中再現(xiàn)。 在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生常常會感覺到難寫、厭寫，因?yàn)閷懽魑娜诤狭藢ξ淖值睦斫狻⒄Z言的表達(dá)，事物的觀察以及想象、創(chuàng)造能力。借助多媒體，能夠打開學(xué)生想象的窗子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如教寫《我愛我的家鄉(xiāng)》，通過播放家鄉(xiāng)的如詩如畫的風(fēng)景，確實(shí)打動(dòng)學(xué)生的心，激起對家鄉(xiāng)的愛，再加以老師的適時(shí)啟迪，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

多媒體強(qiáng)烈的視聽效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的思維意境，學(xué)生展開了充分的想象與思維，使得學(xué)生更加深入透徹地理解課文，使得學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)造力得到有效發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體——小學(xué)語文教學(xué)的好幫手[J]. 陳媛媛. ?科教文匯（中旬刊）. 2009（09）