小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

王繼紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑，小學(xué)教師在新課程改革的指引下，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，變革教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識能力不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新精神;實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，拓展學(xué)生的意識，優(yōu)化學(xué)生的意識品質(zhì)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的意識，尊重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)習(xí)的時間與空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)數(shù)學(xué)亦不能例外，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較枯燥乏味，所以教師還需要在課堂上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃觿?chuàng)新”。例如，在講到“圓柱體表面積”這一知識點的時候，學(xué)生對圓柱體的上下兩個底的面積測量計算倒是信手拈來，但是到了側(cè)面的時候就有問題了，因為以前沒有學(xué)過如何來測量計算這種形狀的面積。這時教師不可以簡單粗暴的告訴學(xué)生，把側(cè)面拆分為一個長方形即可，如果這樣的話就抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生把這個立體圖形的面積轉(zhuǎn)化為平面圖形的面積來進(jìn)行測量計算，這個時候部分思維敏捷的學(xué)生就會想到，可以把這個卷曲的曲面展開成一個平面來進(jìn)行測量計算，這樣問題就迎刃而解了。

二、強(qiáng)化問題互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

首先，課堂學(xué)習(xí)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有一個大概的了解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)和自我思考，通過學(xué)生獨立完成前置性學(xué)習(xí)，解決一些自己能夠?qū)W會的問題并記錄下難以理解的問題，讓學(xué)生在課堂上據(jù)此做出提問，通過交流討論由學(xué)生或教師再給出有針對性的疑難解答，消除學(xué)生的困惑，通過這種形式加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶和理解。例如在《圖形的拼組》學(xué)習(xí)中，筆者就利用了創(chuàng)新課堂實踐引導(dǎo)，首先請學(xué)生們準(zhǔn)備一張筆記本紙自己動手折一折，學(xué)生們很快回憶起了長方形對邊長度相等、正方形四邊相等的特點。接下來筆者提了一個出乎意外的要求：“哪位同學(xué)會做風(fēng)車？”請上來的同學(xué)很熟練地向全班展示了制作過程，學(xué)生們有的開始學(xué)著做，有的笑著議論。筆者趁勢開始了引導(dǎo)：“這位同學(xué)講解得很詳細(xì)，他也給我們帶出了一個信息，這個風(fēng)車制作的過程中都產(chǎn)生了什么形狀呢？”“正方形、三角形。”“現(xiàn)在我讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，你們看到了什么形狀？”學(xué)生們答得很響亮：“圓形。”“是的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的圖形的拼組，生活中的事物只要留意都能發(fā)現(xiàn)不同圖形的組合變形，同學(xué)們能舉出例子嗎？”學(xué)生們提出了公交車有長方形和圓形的組合、電腦鍵盤有長方形與正方形的組合等富有想象力的例子。

三、設(shè)置動手操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

除了通過鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練和理解記憶能力，還需要設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，通過形象化的方式，及時發(fā)現(xiàn)問題。設(shè)置有效的動手操作環(huán)節(jié)，教師可以采取布置課堂練習(xí)、課堂互動、做益智游戲、參與課外實踐等任務(wù)，例如讓學(xué)生上講臺進(jìn)行板書，使用教具在黑板上畫出三角形、長方形，或者在課堂上設(shè)置數(shù)字猜謎的游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的動手操作活動中，激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境，來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在講二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，課本有一幅插圖：公共汽車上原來有12人，到站后下車的有5人，上車的有4人，現(xiàn)在車上還有多少人？授課時，我并沒有急于讓學(xué)生動手進(jìn)行計算，而是讓學(xué)生到臺前進(jìn)行表演，講臺當(dāng)成公共汽車，學(xué)生們扮演乘客。小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，紛紛要求上臺扮演。我提出要求：“不能只單純的表演，要注意車上的人數(shù)變化。”學(xué)生們異口同聲地說：“沒問題。”表演過后，我請幾名后進(jìn)生說一說發(fā)現(xiàn)的情況。學(xué)生們都能回答：“車上原來有12人，下車5人后，車上有7人，上車4人后，車上有11人。”有的還把算式完整地講了出來。我順勢讓學(xué)生把算式列出來，結(jié)果全班同同學(xué)無一出錯。假如直接告訴學(xué)生“下車5人，要減去5，上車4人，要減去4”，學(xué)生盡管能列出算式，但從意識上喪失了思維能力的發(fā)展，更不用說有創(chuàng)新了。在講《約數(shù)和倍數(shù)》時，由于概念較多，學(xué)生容易混淆，我在黑板上畫出圓圈，讓學(xué)生分別填上6、24的約數(shù)，學(xué)生們認(rèn)真寫下來，然后同桌交流，看一看有沒有丟掉的，為什么會丟掉？應(yīng)該注意什么？教師給學(xué)生充分交流的機(jī)會，然后對出現(xiàn)的問題，由一名學(xué)生上臺講一講，臺下的學(xué)生來評價。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生們興趣很高，對解題方法有了徹底地感悟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的“滿堂灌”。

五、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用;聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

總之，我們要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主人，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與技能，同時增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本文系課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究》立項編號：JJ YKT18252研究成果。