將誠信教育滲透到學科教學中

陳鳳

摘 要：誠信是中華民族的傳統美德，是公民道德素質教育的重要內容，是社會主義核心價值觀之一。然而，高中生中出現不少誠信缺失的現象，本文探討了學科教學實現誠信教育的有效途徑。

關鍵詞：誠信教育；滲透；學科教學

誠信一直是中華民族文化的優秀傳統，“人以誠為本、以信為天”，誠信是個人素質的基本要求，是社會良好運轉的保障，也是世界文明進步的一種驅動力。誠信教育在我國的道德教育中一直占據重要的位置。黨的十八大明確了立德樹人是教育的根本目標。黨的十九大再次強調，教育要落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。落實立德樹人，這才是教育的終極價值。所以從學科教育的目標來說，最為根本的目標，其實就是培養學生正確的價值觀，而誠信是一個人最基本的價值取向。然而受到市場經濟的沖擊和諸多不良因素的影響，高中生當中也存在著誠信缺失的現象：不守時，撒謊，作業抄襲，考試作弊，甚至是盜竊。高中學生處于價值觀形成的關鍵時期，借助學科核心素養的培養，幫助其樹立正確的價值觀，無疑是各學科教學的一項十分重要的任務。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它”；“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲”；“要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”。因此，將誠信教育滲透到各學科教學中，是各學科落實學科核心素養的必然要求。本文探討了學科教學實現誠信教育的有效途徑。

一、教師要言傳身教，用高尚的誠信人格影響學生，增強學生對誠信的認同感。

教師是和學生接觸最多的教育者，教師的一言一行都影響著學生價值觀的形成?！皩W高為師，身正為范”，教師要對學生進行誠信教育，自己首先必須就是誠信的踐行者，做到言行一致，守時履約，有錯就改。晚讀巡查時，體育班的張小鑫在假裝揉眼睛，借說眼睛疼就沒有開聲讀書。我仔細看并沒發現他眼睛有異常之處，就知道這是他在找借口掩飾。雖然如此，我還是讓他在辦公室等著，就準備出去買鹽水。他一看我是認真的，連忙說“老師，我的眼睛根本沒有什么不適，是騙你的?！蔽腋菆詻Q地說“我知道你是怕麻煩老師，沒關系，我前幾天眼睛癢也是用鹽水沖洗后就沒事的，你可以試試啊?！碑斘野邀}水交到他手中，并叮囑他盡快沖洗時，他感動地說：老師，真的謝謝你。”我留意到，他眼里是噙著淚水的。不必追究事情的真假，真誠地關心學生，用愛和誠感染學生，他們總能受潛移默化的影響的。學生參加詩歌朗誦排練，約我晚上給意見。結果當晚下大暴雨，想到那雙雙期待的眼神，我還是克服種種及時趕到，當看到我出現的那一刻，孩子們都驚訝而又充滿敬佩地說“老師果然是老師，說到就做到。”“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行”，以自己的言行做好誠信的表率，比三申五令的強調，更能感染學生，引發他們誠實待人的情感傾向。

二、結合教學內容，挖掘教材的誠信因素，在潤物細無聲中滲透誠信教育。

課堂是實踐教育的主要渠道。在學科教學中，各科教師要善于挖掘教材的誠信因素，抓住時機，把誠信教育滲透到日常的教學活動中，實現教書和育人的統一。

（一）文科教學偏重情感感染和熏陶

思想教育性較強的文科學科，要充分利用學科內容豐富多彩、教學形式靈活多樣的特點，抓住教學中相關實例有意識強化誠信教育。語文學科中的誠信故事，歷史學科中誠信史實，政治學科中的誠信案件，都可以成為誠信教育的突破口。商鞅立木，曾子殺豬，樹立誠信；周幽王烽火戲諸侯，失信滅國。民無信不立，國無信則衰。然而因為知識水平和認識深度的局限，多數學生不能通過自己的閱讀受到深刻的啟發教育，需要教師抓住契機，適時地啟發點播，或借題發揮，以達到誠信教育的目的。

（二）理科教學著重于理性的引導

邏輯思維和實踐性比較強理科學科，可在在實事求是，科學嚴謹的基礎上融入誠信教育。數學學科中的嚴謹治學，物化生實驗中的實事求是，都是對學生展開誠信教育的啟發點。如在用雙縮脲試劑檢驗蛋白質的實驗中，會出現以下兩種情況：

①蛋白質+NaOH→+CuSo4→紫色（復合物）

②蛋白質+NaOH+CuSo4→Cu（OH）2↓藍色

從以上兩個化學方程式中看到，CuSo4加入的先后次序不同，等到的反應結果也不一樣。實驗操作要嚴格按照步驟，嚴謹操作，否則得到的結果就不一樣。因此要保持實事求是、科學嚴謹的態度。教師可以以此實驗操作為契機，引導學生要樹立誠信實驗的態度，尊重實驗結果，按規矩辦事。所謂“無規矩不成方圓”，學校要保持良好的學習環境，需要學生遵守學校的規章制度；社會要保持良好的秩序，需要每一個公民自覺遵守社會的公德，維護法律法規。經過老師的啟發，學生的誠信品質上升到一個理性認識的高度，認識到將誠信“外化于行”的重要性。

（三）考場檢測，落實誠信行動

考試作為教學評價的手段，歷來被用來檢測教育教學質量、學生學習效果以及選拔人才的有效途徑?？荚?，可以讓學生對自己學科知識掌握有個清楚的認識，又可以為教師調整教學措施，制定教學策略提供依據。同時還是一次誠信品行的檢測。教師可以設立誠信考場，檢測學生的能否踐行誠信，將誠信品質“外化于行”。還可以對學生來個誠信小測試。如在一次周測考試前，我先承諾給考試達到90分以上的同學給予獎勵，然后設立誠信考場，無人監考。結果在良好的誠信環境感染下，全程無一違反考試紀律，所有同學都能做到誠信考試。改卷時，我又特地給一張總分80分和89分的試卷成績多加分，變成91分和90分，以檢測學生的誠信度。結果沒讓我失望，兩位同學都拿著試卷找我說算多分了，我問他們為什么不混過去，還可以得到老師的獎品呢！他倆都誠懇地說：“不及格就下次唄，我不能欺騙老師，更不能欺騙自己，我要誠實做人，誠信做事。”寬慰，經過實踐檢驗，我的學生已經自覺把誠信養成習慣，把誠信作為做人的準則了！

教師以身作則，樹立誠信榜樣，在教學過程中積極挖掘教材教學中的誠信因素，并開展形式多樣的誠信教育活動，在良好的誠信氛圍中，學生的誠信意識一定會從感性認識上升到理性認識，并自覺成為一個誠信的踐行者。當然，學生誠信教育不僅限于教師和教學活動中，學校、家庭也應積極創造一個人人講誠信的良好氛圍，齊心協力為培養能擔當民族復興大任的新時代接班人貢獻一份力量。