構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究

胥曉紅

摘 要：無論過去、現(xiàn)在還是未來，課堂作為學校組織的基本形式，都是落實教學理念、完成教學目標以及教書育人的主要陣地，但在過去傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學教師只是盲目地對學生進行知識的傳授和灌輸，導致學生的學習興趣不高，學習的質(zhì)量差，從而造成課堂教學效率和質(zhì)量的差強人意。所以，現(xiàn)在和未來如何有效構建數(shù)學的高效課堂成為每位數(shù)學教師所面臨的重要課題。本文從分析學情、合作學習與重視評價三個方面出發(fā)，系統(tǒng)性的分析與論述構建小學數(shù)學高效課堂的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構建策略

數(shù)學教學是基礎教育教學階段的重要組成部分，也是發(fā)展學生數(shù)學思維、培養(yǎng)學生探究能力、解題能力與數(shù)學素養(yǎng)的關鍵途徑。同時，新課程標準向小學數(shù)學教學提出了更高的教學要求，即要轉變過去只重知識傳授的傾向，和學生機械記憶的學習方法，強調(diào)學生的自主、合作與探究學習，促進學生從“要我學”向“我要學”轉變，打造高效的數(shù)學課堂。因此，小學數(shù)學教師必須要順應時代的發(fā)展和課程改革的趨勢，樹立全新的教學思想與觀念，以數(shù)學學科的基本特性為基礎，立足于課堂，推進教學方法的改進、轉變與優(yōu)化，從而構建起小學數(shù)學的高效課堂。

一、分析學情，實施因材施教

因材施教是新課程改革的基本理念，也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑和有效方式。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的過程要落實和貫徹因材施教的基本理念，尊重學生的個體差異。具體而言，教師要深入了解每一個學生，從而總結和對那每個學生在數(shù)學學習能力、學習成績、學習方法、智力水平等各個方面存在的差異，從而根據(jù)這些差異對學生科學、合理的分層，以學生之間不同的層次為依據(jù)和標準，實施和開展分層化、差異化的數(shù)學課堂教學指導，以適應不同學生的學習能力與數(shù)學基礎，滿足不同學生的學習需求。

例如，在教授《三位數(shù)除以一位數(shù)》這部分知識時，筆者先對學生們的學情進行分析，這是學生們第一次接觸三位數(shù)的除法，在以往的學習中學生們掌握了兩位數(shù)的除法。所以，在教授三位數(shù)的除法時，筆者先引出兩位數(shù)的除法讓學生們回顧知識，然后在由簡到難的引出三位數(shù)的除法，如，筆者先讓學生們計算81÷9=？然后在引出810÷9=？從這樣簡單的計算中讓學生們從兩位數(shù)過度到三位數(shù)。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過分析學情，實施因材施教，有效提高了學生的學習效率。

二、合作學習，促進學生發(fā)展

合作學習是一種新型的教學模式，能夠有效的突出學生的主體地位，加強和促進學生之間的溝通、互動和交流，從而有效提高課堂教學的效率，促進學生的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師必須要大膽的放手，將學生的主動權交還給學生，并將全班的學生分為若干個學習小組并保證每個學習小組整體水平相當。隨后，教師則需要向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務，以充分引導學生以小組為單位展開合作、溝通、互動與交流，實現(xiàn)問題與任務的有效分析和探究，培養(yǎng)學生的合作精神與團隊配合能力，促進學生的全面化發(fā)展。

例如，在教授《認識周長》這部分知識時，為了促進學生們的發(fā)展，在上課前，筆者先對學生們進行了分組，讓學生們以小組為單位進行任務探究，每組人數(shù)為5人。上課后，筆者下發(fā)探究任務，如下：什么是周長？哪些圖形有周長？周長如何計算？周長具有什么作用？任務下發(fā)后，小組內(nèi)的成員立即展開探討，隨著學生們激烈的討論，學生們最終得出了結論。隨后，筆者讓各小組派出代表回答討論成果，筆者對回答情況進行歸納。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過合作學習，有效促進了學生的發(fā)展。

三、重視評價，增強學生自信

評價是課堂教學活動中的關鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂評價能夠激勵學生，幫助學生更加正確、客觀的認知，增加學生的學習自信，使學生能夠收獲更好的學習效果。因此，小學數(shù)學教師必須要重視課堂教學評價環(huán)節(jié)，對學生的學習過程展開科學、客觀的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并進行表揚和鼓勵，增加學生學習的自信心，同時教師也要指出學生學習中的不足，指明改正和努力的方向，讓學生能夠在正確的指引下向正確的方向發(fā)展。

例如，為了增強學生們的自信，在教學過程中，筆者非常注重對學生們的評價，當學生們回答完問題后，筆者會對學生們給予表揚，讓學生們保持參與課堂活動的熱情。在學生們回答錯誤時，筆者會給予學生鼓勵，讓學生們不輕易放棄。通過筆者對學生們的評價，每次提問時，學生們都能夠主動參與到課堂的活動中，積極與筆者互動。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過重視評價，有效增強了學生的自信，提高了學生的學習效率。

總之，高效課堂直接影響著學生的發(fā)展與教師的成長，構建高效課堂是每個教師的教學追求。因此，作為小學數(shù)學教師，我們不能落后于時代的發(fā)展，而是要努力地將學生的全面發(fā)展作為教學的中心，通過分析學情、合作學習與重視評價，來優(yōu)化課堂教學的過程，有效提高學生的課堂參與度，最終實現(xiàn)小學雙選會高效課堂的順利構建。

參考文獻

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