對新世紀藝術院校體育教學模式的構想

韓靜

摘 要：新世紀是一個知識飛速發展的時代，教育教學必須跟上時代的發展步伐，創新教學思路與過程。藝術院校的體育教學必須轉變自身教學模式，創新教學活動。本文筆者將結合自身的教學經驗，對新世紀藝術院校體育教學模式的創新進行分析。

關鍵詞：新世紀；藝術院校；體育教學；教育模式

一、樹立“健康第一”的指導思想

教育部門已經明確的指出，學校體育教育要樹立健康第一的指導思想。學校體育教學的基本任務就是要指導學生鍛煉自身的身體，增強自身體質。體育教學是由于各個環節組成的，每個環節與步驟，都要牢牢的樹立健康第一的指導思想，保證學生身心健康發展，不然就會適得其反。例如，在體育課上，許多體育教師往往指令學生去做一些學生不愿做的事情，犧牲學生的樂趣與心理健康，這是不可取的。新時期的體育教學，不僅僅是傳授知識與技能，還應該將學生的心理健康作為重要指標，知道學生成為個性、心理、品質、社會適應能力的綜合發展，做到身心同育的良好局面。

這里說的健康第一，是指健康、教育、學習之間的關系，健康的身體是一切教育的基礎，體育教學應該優先于智力，“體強壯而后學文道德之錦繡勇而收效甚微”，就是說明這個道理，健康的身體是學習的基礎，健康第一，學習第二，這種關系并不是說健康比學習重要，而是說明，要在健康的基礎上引導學生學習，而不是為了學習損害學生的身體健康。體育教學要責無旁貸的承擔起學生健康的責任，在體育教學中對健康第一這一指導思想有準確的認識，轉變教學觀念，各個環節、各個設計都要考慮到學生的健康，正確處理好學生勝利健康與心理健康之間的關系，創設和諧的環境，讓體育教學成為學生最需要、最喜歡的課程之一。‘

二、轉變學生對體育學習的認識

藝術類院校的體育教學，需要轉變學生的思想認識，在潛移默化中對學生形成良好的影響，教師在日常學習與生活中，滲透給學生體育教學的重要意義，激發學生主動參與的意識，避免出現枯燥的學習氛圍，讓學生感覺到厭煩。教師要采取因材施教的教學原則，依據學生的個性差異進行教學，更要注意到男生與女生之間的差別，采取靈活的方式激發學生的學習興趣，發揮學生的創新能力，了解學生的心理動態，采取啟發式的教學方式，鼓勵學生，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，意識到體育教學對學生今后工作與學習的關鍵作用，讓學生具有較強的體魄，以全新的面貌投入到學習中，不斷提高學生的素養。

三、創新教學模式

體育課程，一般都是由理論課、實踐課組成的，理論課程除了傳授知識以往，一般都是與實踐課程配套的，為了讓學生進行更好的實踐，傳授給學生相關的技術、知識、方法。實踐課的雷翔，對剛剛入學的學生來說，是基礎體育課，對大二學生來說，是選項課，大三學生是選修課，但是由于內容統一，不能促進學生的個性發展，很多體育教學缺乏生機與活力，學生上課的時候統一聽老師講課，按照老師的要求去做，主動性難以得到發展。新形勢下的體育教學，一定要發揮學生的主體作用，讓學生多多體驗，從學生實際出發，讓體育教學活動使用，轉變教師突出主導地位的局面，從學生實際出發，結合學生的素質與能力，設置教學的難易程度，學校場地、設備、器材等都要符合實際，讓學生更容易的理解知識、掌握知識，產生良好的教學效果。在學生走入社會正式的工作與學習之后，大學時期的體育教學依然能夠幫助他們強身健體。例如，在理論課教學中，為了讓學生更好的學習，可以組織演講會，辯論賽等等，開設問答課余答疑課，為學生的學習創造條件，還可以組織學生到大自然中去學習，組織主題教學，小群體教學等等，轉變傳統單一的教學模式，促進學生身心發展。

四、培養學生適應社會的能力

傳統的體育教學主要是為了增強學生的體質，鍛煉學生的體能，在全新的體育教學中，在傳統目標的基礎上，要全面培養學生的綜合能力，注重身體健康的同時，注重學生心理健康的發展，讓學生更好的適應社會的發展，培養社會適應的能力，例如抗挫折的能力，團結能力等。心理學家認為人生最主要的兩個任務就是適應和發展。在個性、生理環境發生變化的情況下，原有的適應水平和平衡狀態將會被打破，這個時候需要更高級的個性品質和心理機能來適應更高水平的要求。適應水平強調個體所處的環境現狀，發展水平強調個體對更高水平環境的適應呢你。體育教學大多為集體形式教學，人際交往具有多項性和群體性特征。可以說，在某種程度上體育精神是現代社會精神的濃縮。體育教學具有高度的互動性、趣味性、開放性、平等性和實踐性，能夠在時間、空間、內容、形式上為學生提供理想的社交場所和廣闊的發展視野。學生一方面可以在體育活動活動滿足社交上的需求和心理上的滿足，另一方面可以在各種體育運動中修改自己的行為，形成遵守規范的意識，并在行為之中更加注重義務和責任的承擔，與同學之間產生心理的兼容性。教師如果在這個過程中能夠知道得當，那么學生就會從中體會到社會、生活的本質，并在這個過程中將價值和理念上升到世界觀層次，使得學生情感的形狀、價值觀的積累都朝著積極的方向前行。

五、發揮體育教學中的挫折教育

體育教學中有很多比較艱辛的項目，可以培養學生面對挫折時積極的心理素質。實踐表明，一個人能否從挫折之中恢復信心、是否會被挫折打敗取決于一個人的心理承受能力。能夠接受較大的挫折并在這個過程中堅定自身的信念、保持對自我客觀的人事，并能夠接下來進入更加激烈的競爭之中去，將會是錘煉人們自身修養、磨煉一個人境界的最佳方式，同時也是一個人較好生存和發展不可缺少的條件。教師可以在教學過程中有意識地創設一些挫折環境和障礙，讓學生在實踐過程中磨煉自身心境，使得學生在克服各項障礙和困難的過程中積累形成不畏困難、勇敢堅強的意志品質。教師還要根據不同學生的意志類型來設置一些新穎、活潑、具備冒險性質的練習，進而培養學生控制自我的能力；或者可以在學生疲勞的情況下設置新的任務，進而提升學生承受壓力和挫折的心理素質。

參考文獻

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